INTRODUCCION
Los ejes transversales están estrechamente relacionados con la educación ya que es la que ofrece a los niños/as, adolescentes, la posibilidad de conocer y practicar los valores cívicos y éticos que ayudan a formar al educando, para la convivencia social, el desarrollo personal, la vida democrática y la defensa del medio ambiente. Por lo que el Educador del siglo XXI debe ser un docente capacitado para ofrecer una educación de calidad, entendiendo por educación de calidad aquella que responde mejor las necesidades del educando y de la sociedad.
La comunidad en la que nos encontramos esta desconociendo la importancia que tienen estos, por ello la necesidad de buscar la forma de aplicar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero también es importante que los educadores y los padres de familia que son los guias y fomentadores de estos temas, sean los que practiquen y den ejemplos a los estudiantes e hijos/as para que la educación sea un proceso dinámico integral y globalmente humanizador.
Para la realización de este trabajo se analizo temas como la conceptualización de los Ejes transversales, las características el desarrollo de los ejes Transversales sus problemas y alternativas de solución.
Esperando como futuros Educadores que el mismo logre las expectativas de ampliar el margen de conocimientos en cuanto a los temas tratados.
Objetivo general
Analizar los diferentes Temas Transversales como alternativa para la formación integral del Educador.
Objetivos Específicos:
EDUCACIÓN MORAL Y PARA LA PAZ.
– Desarrollar en el niño o niña una imagen positiva de sí mismo que le ayude a valorar sus capacidades y limitaciones, a defender sus derechos y opiniones.
– Aprender a resolver los conflictos de forma no violenta y autónoma desarrollando hábitos de cooperación.
EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS SEXOS.
– Potenciar la igualdad de oportunidades entre ambos sexos, favoreciendo la actividad común del juego, eliminando dicotomías de juego entre niños y niñas.
– Promover el equilibrio entre las distintas expectativas socioprofesionales y domesticas afectivas para ambos sexos.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
– Adquirir hábitos de higiene y alimentación equilibrada necesaria para el buen desarrollo físico y mental de su cuerpo, que le ayuden en la resolución de tareas de la vida cotidiana.
– Conocer y valorar las diferencias sexuales propias y de los demás.
EDUCACIÓN AMBIENTAL.
– Observar y explorar el medio físico y natural conociendo sus características y elementos.
– Valorar el medio físico y natural, mostrando una actitud de curiosidad y respeto.
EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR.
– Adquirir conocimientos y elementos de todo tipo que le permita situarse en la sociedad de consumo con actitudes críticas y con acciones responsables y consumistas. |
Justificación
La presencia de un eje transversal se justifica en el proceso de formación de valores, en educación ambiental, y de educación para la paz entre otras, por la crisis de principios y valores que se vive en la sociedad panameña. Cada día, la sociedad demanda con más fuerza de las universidades, profesionales competentes con formación integral, la que no solo dependa de los conocimientos y habilidades que se adquieren en los claustros docentes sino de las convicciones, sentimientos y valores éticos que regulan la actuación profesional del egresado, lo cual requiere una sólida formación axiológica.
Antecedentes
El Ministerio de Educación en el marco del mejoramiento de la calidad educativa, en diferentes períodos, ha realizado procesos de innovación y actualización pedagógica, en los que se han considerado las necesidades, y expectativas, de la población panameña lo que ha permitido el diseño de programas y proyectos para atender las demandas en el sistema educativo nacional.
En el proceso de reforma educativa, se han planificado programas y proyectos basados en una dimensión histórica y proyectiva, la cual está orientada hacia la ampliación de la cobertura, modernización institucional, mejoramiento de la calidad y formación en valores; en el contexto de la consolidación de la paz y de la democracia. Al mismo tiempo, se ha generado una reflexión constante entre los diferentes niveles de pensamiento técnico-pedagógico hacia la unificación de enfoques teóricos-prácticos que apoyan la resolución de las problemáticas planteadas a nivel personal, local y nacional. En este contexto y en el eje de mejoramiento de la calidad educativa a nivel nacional, se han diseñado instrumentos curriculares, desde un enfoque humanista, constructivista y socialmente comprometido, el cual concibe al educando como actor principal del proceso de enseñanza aprendizaje. Se determina como eje la formación integral del educando, y se orienta la Educación en valores humanos éticos y cívicos a fin de construir una sociedad solidaria, justa, pacífica y armónica. Con el propósito de determinar las necesidades y demandas educativas a las que daría respuestas el Currículo Nacional, se realizaron diferentes consultas con representantes de sectores de la sociedad. En ese sentido se identificaron los ejes transversales que permitieron incorporar los conocimientos de las diversas áreas curriculares en torno a problemáticas sociales en todos los niveles y modalidades educativas.
Temas Transversales:
Con ello se logró redimensionar el currículo en cuanto a: planes, programas y proyectos curriculares de centro, aportando una dimensión innovadora. . En los Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional, MEDUCA, se plantean los ejes transversales en coherencia con la flexibilidad del Currículo Nacional, los cuales se orientan a la formación de ciudadanos, con valores y actitudes sociales. Se incorporan en la planificación educativa institucional, basados en el diagnóstico de las demandas sociales y los desafíos que el centro escolar priorice, como situaciones importantes a resolver en su comunidad educativa local. Los ejes transversales determinados en el currículo nacional son:
- Educación en derechos humanos
- Educación ambiental
- Educación para la paz
- Educación para la igualdad de oportunidades
- Educación para la salud
- Educación del consumidor
- Educación en v alores
- Educación Sexual
- Educación Vial
- Educación Intercultural
- Educación para el desarrollo
Los ejes son contenidos básicos, coherentes con valores y actitudes que conllevan a la formación integral de los educandos en los diferentes niveles educativos. Su inclusión en la práctica educativa diaria, supone más que información, la elaboración de juicios valorativos, actitudes y comportamientos deseables y requeridos en el marco social. Estos ejes se describen en el presente capítulo, con la intencionalidad de que el profesorado, reflexione sobre su contenido y pertinencia pedagógica, de la formación de ciudadanos a fin de dar respuesta a las expectativas de la sociedad y de los educandos.
Tratamiento de la transversalidad en el Currículo Nacional y en la práctica docente, establece una nueva dimensión al currículum en el sentido de que impregna las distintas áreas de enseñanza en forma permanente, esto significa que los ejes transversales están presentes en las asignaturas y contenidos; su tratamiento dependerá de los problemas sociales detectados en el diagnóstico institucional. Los ejes transversales, hacen referencia a valores y actitudes, también tienen contenidos conceptuales y procedimentales, que guardan una estrecha y necesaria relación determinada entre lo socio motriz, lo afectivo y lo cognitivo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y requerimientos ético–políticos hacia la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas.
CONCEPTOS DE EJES TRANSVERSALES
La definición sobre eje transversal es complejo, por tanto será preferible emitir el siguiente concepto: Son instrumentos globalizantes de carácter interdisciplinario que recorren la totalidad de un currículo y en particular la totalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y los temas con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos una mayor formación en aspectos sociales, ambientales o de salud.
Los ejes transversales tienen un carácter globalizante porque atraviesan vinculan y conectan muchas disciplinas del currículo. Lo cual significa que se convierten en instrumentos que recorren asignaturas y temas que cumplen el objetivo de tener visión de conjunto.
Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Hay que insistir en el hecho, que el enfoque transversal no niega la importancia de las disciplinas, sino que obliga a una revisión de las estrategias aplicadas tradicionalmente en el aula al incorporar al currículo en todos sus niveles, una educación significativa para el estudiante a partir de la conexión de dichas disciplinas con los problemas sociales, éticos y morales presentes en su entorno.
Los ejes transversales interactúan interdisciplinar y transdisciplinariamente por lo cual es necesario introducir cambios de mentalidad, empezando por cuestionar abiertamente el carácter patrimonialista que facultades, departamentos didácticos y profesores tienen de su materia, de la que se consideran dueños absolutos.
Los ejes transversales están fuertemente vinculados con las estrategias de innovación y participación educativa. Por esta razón, constituyen un campo de experimentación privilegiado para que los colectivos de año incluyendo padres de familia y asociaciones, colaboren en su implantación mediante actividades de apoyo al aula y de carácter educativo complementarias que en algún momento, pueden tener un carácter espontáneo pero que desde luego se constituyan en parte de los modelos y proyectos educativos de la institución.
Los ejes transversales contribuyen a la formación equilibrada de la personalidad, inculcando respeto a los derechos humanos y a otras culturas, al desarrollo de hábitos que combaten el consumismo desaforado y por ende eliminan discriminaciones existentes por razón de sexo, o por la pertenencia a una minoría étnica. No obstante, para lograrlo es necesario acompañar a los ejes transversales de metodologías, acciones y estrategias que los conviertan en instrumentos útiles y operativos
2. Análisis de la incorporación de la transversalidad.
Contribuir a desarrollar un modelo de persona con ética y calidad humana. Construir conocimientos que permitan analizar críticamente los aspectos de la sociedad que presenten un conflicto de v alores.
Desarrollar el pensamiento crítico y constructivo. Desarrollar capacidades en torno a un sistema de principios éticos que generen actitudes, tolerantes Desarrollar actitudes de implicación solidarias y activas. Personal en la búsqueda de alternativas más justas.
GENERALES
Características de los ejes transversales.
Los ejes transversales presentan características para su análisis y compresión pedagógica, que reflejan una preocupación por los problemas sociales.
- Conectan la escuela con el entorno.
- Fomentan la práctica de valores coherentes.
- Adoptan una perspectiva social crítica.
- Responden a un nuevo paradigma educativo.
- Actualizan el conocimiento globalizado e interdisciplinar de las diferentes asignaturas y del replanteamiento de la educación ético-moral.
- Promueven un nuevo enfoque para trabajar desde las diversas áreas o disciplinas del currículo.
a)Los ejes transversales en el Proyecto Curricular de Centro:
Para la implementación de los ejes transversales en la planificación y la práctica pedagógica en el contexto del centro educativo, se sugiere considerar:
- Definir en forma consensuada el conjunto de valores a vivenciar en la comunidad educativa e identificar el perfil de egreso del estudiante, basado en los Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional y lo requerido por la comunidad.
- Diseñar actividades que analicen el papel de la publicidad en la sociedad de consumo, y su incidencia en la forma de vida de las personas, con la intención de favorecer una actitud crítica de los alumnos y alumnas en la compra de algunos productos.
- Resaltar la importancia de temas concretos en actividades especiales tales como: jornadas conmemorativas o semanas culturales, dentro de las cuales todas las actividades que se realicen en las distintas aulas giren en torno al tema elegido (Semana del Medio Ambiente, Día de la Paz, Derechos Humanos, Día Internacional de la Mujer, Día Nacional de la No violencia y día del Adulto Mayor), para ello se sugiere unirse con otros centros escolares para las celebraciones.
- Propiciar la participación de los educandos, en el quehacer educativo diario por medio de la experiencia directa, exploración, experimentación, y análisis de casos sobre algún problema social en el que se reflexione por ej: maltrato infantil, violación infantil, pandillas juveniles, consumismo, deterioro ambiental, la contaminación, justicia ambiental, entre otros.
b) Estrategias para el tratamiento de la transversalidad en el aula :
- Realizar investigaciones relacionadas con las problemáticas que se analizan en la unidad didáctica.
- Elaborar mapas conceptuales o esquemas de conocimientos sobre situaciones
c) Problemáticas y alternativas de solución.
Orientar la elaboración del portafolio; que contenga información relacionada con los trabajos y experiencias.
Desarrollar proyectos en beneficio de la comunidad donde ésta participe.
Elaborar actividades de aprendizaje, tomando en cuenta los objetivos de los ejes transversales que más se adapten a las problemáticas y relacionarlas con los objetivos del programa de estudio.
Promover aprendizajes significativos en el alumnado a fin de contribuir a la formación integral.
Fomentar en el alumnado la reflexión y la deducción de conclusiones, a partir de observaciones e investigaciones de su entorno cercano.
Respetar las peculiaridades y necesidades del alumnado adecuando métodos, actividades y recursos a su realidad.
Propiciar la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación para el auto conocimiento y el de los demás.
Definir los criterios de evaluación de los aprendizajes, el objeto de la evaluación, los momentos e instrumentos para evaluar las actividades realizadas.
DESARROLLO DE LOS EJES TRANSVERSALES
Educacion en valores:
La importancia de la Educación en Valores en nuestros días es un hecho innegable. La sociedad demanda esa educación con carácter urgente, en la medida en que los problemas de convivencia y de ir respeto a la persona humana se van agudizando. El concepto mismo de “educación” ha variado, y a no se concibe como “un conjunto de saberes científicos y técnicos que hay que transmitir”. En relación con ello, algunos de los objetivos que propone el Currículo Nacional son:
Optimizar el desarrollo de las potencialidades, habilidades, destrezas, valores, hábitos, de conformidad con las características del nivel evolutivo de los educandos Encauzar las emociones naturales de los educandos, para la construcción paulatina de una personalidad equilibrada y el desarrollo de sentimientos positivos hacia sí mismo y hacia los demás, de valores estéticos y de respeto a la naturaleza.
El concepto de escuela también está cambiando poco a poco y su función no se centra y a en la enseñanza de conocimientos de diversa índole; sino en el aprendizaje de habilidades para la vida: Esto quiere decir, que el alumnado debe aprender a respetarse mutuamente, a convivir de manera pacífica con todos, a ser tolerante y utilizar el diálogo para resolver diferencias y conflictos.
Los objetivos de la Educación en Valores contemplados en el documento Fundamentos de la Educación en Valores del Ministerio de Educación son:
Profundizar y fortalecer el eje de la formación en valores, en los diferentes niveles, modalidades y áreas del Sistema Educativo Nacional.
Fomentar la práctica cotidiana de valores en la familia, la escuela y la comunidad en general.
Contribuir a la formación de ciudadanas y ciudadanos respetuosos, trabajadores, honestos y responsables.
Preparar para una convivencia pacífica, en la cual se establezca el diálogo como la mejor vía para la resolución de conflictos.
Formar ciudadanos conocedores de sus derechos y respetuosos de sus deberes.
Propiciar el desarrollo de la autoestima y del autodominio como formas de lograr la superación personal.
Desarrollar una actitud crítica en los alumnos/as para evaluar las influencias del entorno.
Despertar en los estudiantes la sensibilidad hacia las necesidades y problemas de los demás, para construir una sociedad más justa y solidaria.
Desarrollar la conciencia moral a través del razonamiento o juicio moral y de la acción moral o práctica de valores.
Fomentar el respeto y la tolerancia ante las diferencias sociales, culturales y religiosas, para favorecer la comprensión y la convivencia.
La Educación en Valores establece los siguientes contenidos a desarrollar desde la intervención educativa, agrupados en dos áreas: valores individuales y valores sociales.
Valores individuales: honradez, respeto a sí mismo, perseverancia, responsabilidad, amor, autoestima, orden, optimismo, paciencia, creatividad, laboriosidad, generosidad, lealtad, prudencia, entre otros.
Valores sociales o para la convivencia: respeto, tolerancia, cooperación, solidaridad,igualdad, justicia, libertad, servicio, diálogo,paz, democracia, participación ciudadana.
Dada la clasificación anterior es importante clarificar que los valores cívicos están inmersos en valores sociales.
La Educación en valores, como eje transversal, impregna todas las asignaturas del Currículo
Nacional, y debe ser abordado de manera oportuna, todas las veces que sea necesario. También exige un tratamiento fuera del aula y fuera del centro educativo. Esto supone una planificación de actividades en las cuales participen no solamente el alumnado sino también el equipo docente, padres y madres de familia, es decir, la comunidad educativa.
La Educación en valores, si bien es cierto no es responsabilidad exclusiva del centro escolar, y a que la primera instancia responsable es la familia, es un hecho que a éste le corresponde asumir la tarea de hacerlo sistemáticamente, como entidad cuya razón de existir es la educación.
Lo anterior supone un compromiso moral por parte del equipo docente del centro educativo; y a que sin el “modelaje” y la práctica de valores en el mismo, cualquier acción educativa encaminada a dicho fin, caería en el vacío. Está comprobado que el alumnado aprende más de los ejemplos que recibe que de las palabras que escucha.
Para la enseñanza de los valores en el aula, es necesario aplicar algunas estrategias propias de la
Educación en Valores, las cuales están encaminadas a desarrollar la conciencia moral del alumnado, a través del desarrollo del razonamiento moral o juicio moral, mediante el cual, puedan discernir entre lo bueno y lo malo, o lo correcto y lo incorrecto desde el punto de vista moral.
Celebraciones puntuales como: día del niño, día de la familia, día del árbol, día de la persona con discapacidad etc.
Realizar diversas campañas: de respeto a la niñez, al adulto mayor, a las personas con discapacidadad; de limpieza del entorno, entre otras.
Formar clubes de jóvenes y adultos para prestar algún servicio o ayuda en la comunidad: unidades de salud, guarderías, casas de la cultura, clubes ecológicos entre otros.
Desarrollar algunos talleres para reflexionar, discutir y encontrar soluciones a las problemáticas que más afectan a la comunidad.
Desarrollar talleres de reflexión con padres, madres, alumnado sobre valores y actitudes.
Organizar representaciones artísticas (murales, recitales, dramatizaciones, entre otras)
También es importante desarrollar las capacidades de: autorregulación de su propia conducta, la comprensión crítica de situaciones que presentan un conflicto de valor; así también orientar el logro de habilidades para poder convivir con las demás personas aceptando sus diferencias y poder afrontar conflictos mediante el diálogo y el consenso. La formación en valores involucra a padres y madres de familia, para tal efecto, es necesario incorporarlos en actividades planificadas por el centro escolar, e incluirlas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI); pues no es posible estar realizando acciones solamente con el alumnado, si el clima moral imperante en la familia, es totalmente contradictorio a lo que pretende lograr la escuela.
La Escuela de Padres y Madres es una oportunidad valiosa donde se abordan temas relacionados con: el desarrollo evolutivo del alumnado, intereses, necesidades y problemas de la comunidad. De ahí la importancia de utilizar esta estrategia, en beneficio inmediato de los alumnos, alumnas y familia. Para ello es necesario ejecutar algunas acciones que incluyan a la comunidad, y a que la misión transformadora de la escuela la lleva a tratar de modificar el entorno escolar en cuanto a conductas más deseables. Algunas de estas acciones pueden ser.
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EDUCACION PARA LOS DERECHOS HUMANOS
Los derechos humanos a nivel nacional e internacional tienen su base legal en: La
Declaración Universal de Derechos Humanos (1948), (ratificada en 1995 por el Gobierno de Panamá), las cuales se concretizan en el sistema jurídico nacional, a través de la Constitución de la República de Panama( ). Los derechos humanos constituy en un conjunto de normas y valores que permiten la convivencia pacífica basadaen el respeto a la dignidad de la persona a fin de lograr un desarrollo más humano de los pueblos.
“Todos los seres humanos nacen libres y son iguales en dignidad y derechos, sin distinción de edad, sexo, raza, nacionalidad, religión o condición social y se relacionan con todos nuestras actividades diarias, y a sea en la vida familiar, social, escolar, deportiva, cultural o religiosa.”
(Arajarvi, s.a.; citado por Gómez s.a.) Define la Educación en derechos humanos a partir del artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, de la manera siguiente:
“La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todos los pueblos, todos los grupos étnicos o religiosos; y promov erá el desarrollo de actividades para el mantenimiento de la paz”.
Objetivos de Educación en Derechos Humanos
El eje transversal de derechos humanos para que se arraigue en cada individuo, y grupo familiar, se proponen los siguientes objetivos:
Adquirir los conocimientos, valores y actitudes fundamentales que conducen al cumplimiento de los derechos humanos.
Conocer los instrumentos que recogen y protegen los derechos humanos.
Practicar las habilidades, valores y actitudes que defienden la igualdad de derechos para todos.
Desarrollar en la población la práctica de principios como: libertad, solidaridad, deberes y derechos fundamentales.
La educación en derechos humanos se fundamenta en una teoría educativa antropológica integral del ser humano, la cual considera al hombre y a la mujer con sus atributos y derechos propios sin discriminaciones biológicas, sociales y culturales.
Los derechos humanos están centrados en valores, en tal sentido buscan garantizar que todos los seres humanos, tengan acceso a los recursos materiales y gocen de bienes espirituales para tener una vida digna; entendiéndose por dignidad, el derecho del ser humano a la vida, a una alimentación, a un techo, a educación, buen trato y ley es justas; todo esto basado en valores de equidad, respeto, solidaridad, honestidad, libertad y justicia social.
En tal sentido las prácticas educativas deben estar en coherencia con el respeto a los derechos de cada uno de los miembros que conforman la comunidad educativa.
Algunos aspectos importantes que deben desarrollarse con los educandos son:
– Autoestima
– Reconocimiento de Deberes y Derechos a nivel personal, familiar y social.
– Participación en la elaboración de normas básicas de convivencia pacífica en el centro escolar, la familia y la comunidad.
– Desarrollo de conductas y hábitos sociales por medio del trabajo en equipo.
Ámbitos a desarrollar en el eje transversal de
Educación en derechos humanos.
1. Derechos humanos, derechos de la niñez, de la mujer, del adulto mayor y de la persona con discapacidad.
2. Democracia y derechos humanos.
3. Estudio comparativo de los derechos representados en la Constitución Salvadoreña y la Declaración de los derechos humanos.
4. Los derechos humanos y derechos al desarrollo de un ambiente saludable.
5. Estudio de movimientos a favor de la Paz y de los Derechos Humanos.
6. Autoconocimiento, autoestima, respeto y tolerancia.
7. La democracia y diálogo como formas de vida.
8. Valores en la familia, la escuela y el trabajo.
9. Derechos y deberes en el marco de la convivencia familiar y social.
10. Características de la participación ciudadana en un sistema democrático.
11. Ética en los medios de comunicación.
12. Los derechos humanos y de la equiparación de oportunidades para la persona con discapacidad.
Para facilitar la implementación de la práctica de los derechos humanos, se sugieren considerar las siguientes estrategias:
Llevar a la práctica uno de los principios de los derechos humanos en el marco de la convivencia cotidiana como: aprender a compartir, aprender a no ser indiferente.
Favorecer actitudes de autorresponsabilización en cada educando. 21
EDUCACION EN POBLACION
La educación en población se define como: un proceso educativo destinado a comprenderlas causas y consecuencias de los problemas de población, propiciando en los individuos y en los grupos, cambios en sus actitudes, valores y comportamientos, con el propósito de contribuir a la solución de estos problemas y así poder mejorar las condiciones de vida individual, familiar y social.
En nuestro medio, los problemas de población han estado relacionados con tres variables demográficas: la fecundidad, especialmente cuando se presenta en la adolescencia o en edad tardía o cuando es muy frecuente; la mor talidad, enparticular la materna y la infantil; y la migración, básicamente referida a la que se produce de las zonas rurales a las áreas urbanas y que aumenta los cinturones de pobreza de las ciudades.
La Educación en población pretende dar respuestas educativas a los problemas demográficos en sus aspectos sociales, ambientales, culturales, y económicos.
CONCLUSION
La Educación Básica se caracteriza por ser variable y dinámica, ya que responde a las necesidades y posibilidades de cada nación; por ende cada país adaptará su modelo educativo a sus circunstancias específicas.
En el nivel de Educación Básica se ofrece a la población de éste nivel una formación de tipo integral, general y básica, lo que garantiza a todos los ciudadanos Panameños que desarrollen sus potencialidades hasta el punto que puedan desenvolverse en la sociedad actual, y así aportar ideas importantes y significativas para el proceso de modernización de nuestro país.
Este Proyecto Educativo tiene como propósito fundamental, garantizar la permanencia de la población escolar entre los 6 y 15 años de edad dentro del Sistema Educativo, evitando así, la deserción escolar, la repetición y el bajo rendimiento de los alumnos. Otro de los propósitos es influir directamente en la práctica pedagógica docente; concebir el aula como un espacio para la experiencia, la felicidad e identidad del educando con su escuela y sus docentes.
Por medio de los ejes transversales se puede formar a un individuo integral, justo y crítico ante las situaciones de la vida, y con las personas que conforman su entorno, por eso es de suma importancia hacer saber a la comunidad que todos somos seres humanos diferentes, que merecemos amor y respeto, teniendo los mismos deberes y derechos.
Competencia
Se han establecido múltiples definiciones de las competencias, pero todas ellas tienen problemas por su reduccionismo o falta de especificidad con otros conceptos La definición que propone el autor, y que se ha debatido con expertos en diversos seminarios, publicaciones y congresos, es que las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad. A continuación se clarifican los términos de esta definición.
En el perfil profesional de egreso se indican las competencias y sus respectivas unidades de competencia. Se recomienda describir cada unidad de competencia con los siguientes componentes: un verbo de desempeño, un objeto, una finalidad y una condición de calidad. Cada uno de estos cuatro componentes se describen en la Tabla 2. Además de estos componentes pueden agregarse otros que sean pertinentes y ayuden a una mejor claridad de las competencias como por ejemplo los métodos, los recursos, el contexto, etc.
BIBLIOGRAFIA
Haz clic para acceder a 14_Documento_2_.pdf
http://www.waece.com
info@waece.com
Citar este texto en formato APA: _______. (2013). WEBSCOLAR. Concepto de los ejes transversales, sus objetivos y su aplicación. https://www.webscolar.com/concepto-de-los-ejes-transversales-sus-objetivos-y-su-aplicacion. Fecha de consulta: 4 de noviembre de 2024.