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Cuestionario de enfoques importantes de la educación en valores

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Hable sobre el enfoque de la educación en valores.

El enfoque en la educación de valores representa un ámbito de conocimiento sumamente amplio, con numerosas y profundas relaciones con otros campos del saber; pedagogía, psicológico y sociológicos, es hacia esa constatación y hacia ese descubrimiento hacia donde se debe tender o dirigir para mejorar día a día, la acción educativa en relación a los valores, sea de tipo formal e informal. Es una realidad que con la expresión “educación en valores” se alude a un conjunto de relaciones, procesos y realidades educativas que tienen como finalidad el desarrollo moral y social de la persona.

 

Porqué y para qué educar en valores.

Mientras Aranguren (1981) consideraba que la primera condición de la persona, por el simple hecho de serlo, por estar dotada de inteligencia y libertad, era su moralidad. Guisam (1986) afirma que “lo moral es todo, o mejor está en todas partes” siempre que haya personas y seres sintientes en relación. La vida no es otra cosa que el ejercicio, la aplicación de la capacidad de discernir entre lo bueno y lo malo, lo mejor y lo peor. Si la educación ha de preparar para la vida, no puede, por lo tanto, dejar a un lado lo que constituye la esencia misma de la persona

 

 

Definición del término valor.

E1 valor es la perfección o dignidad que tiene lo real o que debe tener y que reclama de nosotros el adecuando juicio y estimación.

Los valores no son, pues, algo estático e inmutable, sino que son complejos y cambiantes, porque surgen de la relación dinámica entre factores que son a su vez y por sí mismos, también complejos y cambiantes. Los elementos que construyen la situación serían los siguientes: ambiente físico- todo lo que puede afectar el comportamiento humano; cultura; medio social; necesidades y expectativas, y factor espacio- tiempo. Y esa situación es, más importante de lo que tradicionalmente se ha entendido al estudiar los conflictos de valores.

Una definición del término “valor” realizada por Marín Ibáñez, R., posiblemente la persona que más profundamente estudió la cuestión axiológica en el Estado Español, de alto valor didáctico, conseguirá la integración de las notas de clasificación conceptual del término valor, así: “Valor es toda perfección real o ideal, existente o posible, que rompe nuestra indiferencia y provoca nuestra estimación, porque responde a nuestras tendencias y necesidades”.

 

Establezca la relación de los conceptos valores, actitudes y normas o mapa conceptual.

Un primer intento de establecer la relación entre éstos tres términos indicaría que los valores fundamentan las actitudes, lo que implica también decir que las actitudes expresan en cierto modo los valores que una persona posee. Por otra parte, los valores también fundamentan las normas y éstas pueden considerarse también expresión de los valores. Cabe, pues, afirmar que actitudes y normas se subordinan a los valores en tanto en cuanto éstos les ofrecen una base, una razón de ser.

 

Mediante un cuadro sinóptico defina, explique educación en valores e intervenciones educativas afines; Modelos de educación en valor.

 

EDUCACIÓN EN VALORES E INTERVENCIONES EDUCATIVAS AFINES

La educación en valores basadas en la clarificación de los mismos.

Todos los valores son iguales de válidos si han sido elegidos libremente por la persona, después de una cuidadosa reflexión. Todas las opciones de valor son de entrada, igual de respetables y válidas si han sido tomados en las condiciones señaladas por los autores. Este modelo lleva implícita la consideración de que no se puede afirmar la primacía de un valor sobre otro en situaciones de conflicto de valores, que son, por otra parte, las más complejas e importantes de dilucidar en pro de la convivencia.

La educación en valores como formación de carácter moral.

Se entiende la educación en valores como transmisión de contenidos concretos, materiales, de valores y adquisición de hábitos virtuosos de conducta. La formación de carácter moral se consigue mediante la acción, mediante el ejercicio, mediante un obrar guiado por un proyecto de vida, que parte de una consideración de bien de la que se apropia la persona.

La educación en valores como construcción de la personalidad moral.

No es algo adquirido a priori, impuesto desde fuera, o resultado de la mera elección individual, sino que se entiende como un producto cultural, cuya creación depende de cada uno de los individuos y del conjunto de todos ellos. Es decir, la educación moral requiere un Esfuerzo de elaboración y reelaboración de las formas de vida y de los valores correctos para cada situación.

A través de un cuadro identifique principales elementos en el proceso de la constitución de la personalidad moral.

Principales elementos en el proceso

de construcción de la personalidad moral
Capacidad de la inteligencia moral Elementos de la cultura moral
Autoconocimiento Valores
Conocimiento de los demás Normas sociales
Habilidades para el diálogo Reflexión filosóficas
Comprensión crítica Modelo personales
Contextualización del juicio moral Instituciones sociales
Autorregulación

Toma de conciencia

 Propuestas normativas

 

Explique los valores de acceso y el proceso de enseñanza –aprendizaje. (son 4).

Los valores de acceso y el proceso de enseñanza-aprendizaje son:

  1. El proceso enseñanza-aprendizaje como acto de imposición. En este proceso el maestro tenía el derecho y el deber de imponer sus saberes al estudiante; este procedimiento fue utilizado mucho en la edad media con el propósito de lograr una inmovilidad en las creencias y en los conocimientos. Hoy día ya no es utilizado; pero algunos didactas continúan hablando de la didáctica tradicional. Aunque lo correcto es hablar de la didáctica crítica.

El proceso impositivo (enseñanza como actividad sistemática) hace tiempo fue desterrada de las aulas (desde la desaparición de métodos lancasteriano) todavía es utilizada de manera esporádica y no son pocos los maestros que se valen de ella para la etapa de repaso y retroalimentación e incluso en la evaluación.

Este procedimiento resulta negativo, porque lo que se quiere actualmente es la conformación de un ambiente educativo propiciado de un desarrollo armónico del individuo, a reflexionar y a adoptar una actividad crítica en todo proceso de captación y construcción de conocimientos.

  1. El proceso enseñanza-aprendizaje como acto de desafío. Este proceso se basa en la actitud del docente que pretende fomentar el dialogo y la disputa entre el profesor y el alumno pueda expresarse, dar opiniones y aportes sus conocimientos en un determinado tema es importante; pero el mayor inconveniente de las disputas y confrontaciones entre alumnos-profesor y alumno-alumno, es que suelen debilitar la confianza en los mismos. El alumno a veces se siente inseguro de sus saberes y no siempre se halla dispuesto a explicarlos con decisión y de una manera resuelta.

Este procedimiento se recomienda, en clases, siempre que se tomen las precauciones de caso y no se abuso del mismo llegando a las disputas y confrontaciones entre sí.

  1. El proceso enseñanza-aprendizaje como acto de ayuntamiento lógicos-emotivo. Este proceso se da toda vez que hay una concordancia entre el alumno y el proceso en todos los planos del proceso. Esta categoría didáctica es muy difícil de alcanzar; ya que se habla del fenómeno conocido como seducción. No es fácil para un profesor acatar toda la atención del alumno y menos cuando presenta la pereza mental.

La seducción es o se da cada vez que el maestro logra cautivar a la clase mediante algún procedimiento o recurso orientado a tal fin. En este caso el maestro logra que el alumno lo escuche como poseído por un extraño poder de “encantamiento” sin sentir la necesidad de controvertirlo.

  1. El proceso enseñanza-aprendizaje como búsqueda de una actitud superadora. Este enfoque es el que mejor se adapta el espíritu de los valores de acceso contemplados a nuestra legislación educativa. Esta categoría consiste en procurar – a propósito de cada tema estudio la adquisición de nuevos saberes no previstos programáticamente; y dejar sembrado el beneficio de la duda en los casos en que fuere posible. En estas búsquedas supone una actitud de apertura mental, tanto de parte del maestro como de parte de los alumnos; apertura que no siempre es fácil de lograr porque se pueden dar o presentan inconveniente de parte de ambos y así se crean barreras conscientes e inconscientes.

 

Enuncie y explique los valores que permiten al lector cultivar y fomentar prácticas sociales:

Valor que indica pulcritud personal.

Valores que expresan salud. (3)

Valores que definen la educación. (3)

Valores que te llevan a la superación. (5)

Valores de la comprensión que permiten la convivencia. (5)

Valores que hacen la existencia generosa y compartida. (3)

Valores determinantes de la paz. (5)

Valores que conforman la virtud. (3)

Valores que promueven la caridad. (2)

Valores que instituyen el sentimiento a Dios. (5)

Valores que destacan la comunicación social. (3)

Valores que destacan el buen humor. (3)

Valores que procuran el descanso. (3)

Valores que destacan la economía. (3)

Valores que configuran la política. (3)

 

Defina los valores en general

Sus valoraciones son las siguientes:

Económico:

Instintivo:

Erótico:

Sus valoraciones son las siguientes:

Vitales:

Sociales:

Sus valoraciones son las siguientes:

Religiosa:

Ético:

Lógico:

Estético

  1. Determine en un cuadro los diferentes tipos de valores. Si es positivo; si es negativo.
TIPOS DE VALORES POSITIVO NEGATIVO
ÚTILES Capaz

Abundante

 Incapaz

Escaso
VITALES Sano

Fuerte

 Enfermo

Débil
INTELECTUALES Verdad

Evidente

 Falsedad Improbable
MORALES Bueno

Justo

 Malo

Injusto
ESTÉTICO Elegante

Bello

Gracioso

 No elegante

Feo

Grotesco

Citar este texto en formato APA: _______. (2013). WEBSCOLAR. Cuestionario de enfoques importantes de la educación en valores. https://www.webscolar.com/cuestionario-de-enfoques-importantes-de-la-educacion-en-valores. Fecha de consulta: 23 de noviembre de 2024.

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