Diferentes técnicas utilizadas en Clase y ejemplos

TÉCNICA DE DIALOGO

Diálogo es una técnica que enfatiza el conocimiento de las suposiciones no explícitas (especialmente las propias) que automáticamente, reflexivamente determinan cuando escogemos hablar y qué decir en una discusión. Diálogo resalta nuestros procesos cognitivos y percepciones, coloreadas por nuestras experiencias pasadas.

En diálogo se explora las complejidades del pensar en sí y del lenguaje. Se descubre lo arbitrario de nuestras categorías de percepción y pensamiento más básicas, y por lo tanto nos damos cuenta de los prejuicios e imperfecciones de nuestro proceso cognitivo básico.

Diálogo está dirigido hacia la creación de un grupo que puede pensar generativamente, y lo más importante, juntos. Cuando diálogo es eficiente, el grupo puede claramente ver, percibir, sentir la suma de las habilidades creativas individuales de sus participantes llegar a niveles que ninguno pudo haber pensado se podía llegar.

Ejemplo:

Un estudiante va a la biblioteca a buscar un libro

Bibliotecario: Hola Joven.
Usuario: Buenos días.
Bibliotecario: ¿En qué le puedo ayudar?
Usuario: Necesito un Libro.
Bibliotecario: Me lo imagino. ¿De qué tema?
Usuario: Es de biología, es una edición vieja. Es un autor de apellido Guillet.
Bibliotecario: ¿no recuerda el nombre? Debería buscar en las fichas
Usuario: no recuerdo, tiene razón. Voy a buscar en la ficha. Muchas gracias

 

TÉCNICAS DE INTERROGACIÓN

Los alumnos deben aprender a definir, describir, situar cualquier entidad cognoscible con el uso de las ocho preguntas del saber.

El profesor plantea preguntas sobre datos, conocimientos, dudas sobre un tema: ¿Qué sé? ¿Qué es lo que no sé? ¿Dónde se aplica? ¿Qué dudas tengo? ¿Qué es lo que me interesa saber? ¿Cómo puedo aprender lo que no sé? El profesor puede aprovechar las respuestas de los alumnos para ampliar o profundizar en el tema con uso de esquemas o mapas conceptuales.

Ejemplo del proceso de interrogación:

Interrogación. El profesor puede dirigir sus preguntas al grupo, al equipo, a un alumno. También los alumnos pueden plantear preguntas al profesor, a un equipo o a un compañero.

Respuesta. La respuesta del alumno puede ser de muchos tipos, por ejemplo, un silencio, decir que no sabe, dar una respuesta correcta o incorrecta, coherente o incoherente, completa o incompleta.

Evaluación. La valoración del profesor es imprescindible y puede ser gestual, o verbal; puede ser un elogio, expresar si la respuesta es correcta o incorrecta, hacer un comentario de la respuesta, repetir la respuesta, pedir al alumno que amplíe su respuesta.

 

TÉCNICA DE LA ENCUESTA

La encuesta es una técnica que se apoya de un cuestionario para conocer temas de interés social y que por lo general van ligados a una investigación o comparación para recopilar datos estadísticos. El mismo está destinado a obtener respuestas a las preguntas previamente elaboradas que son significativas para la investigación social que se realiza y se aplica al universo, o a muestra, utilizando para ello un formulario impreso, que los individuos responden por sí mismos.

Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra identificación de la persona que lo responde, ya que no interesan esos datos. Es una técnica que se puede aplicar a sectores más amplios del universo, de manera mucho más económica que mediante entrevistas.

Ejemplo:

TÉCNICA DE DISCUSIÓN

La técnica de discusión tiene como objetivo

• Obtener información, actualización, opiniones o puntos de vista de cierta significación o importancia.
• Permitir obtener datos diversos de 2 fuentes a la vez.
• Hacer reflexionar a los espectadores/ participantes
• Mantener despierta la atención del auditorio

El procedimiento para utilizar esta técnica son los siguientes:

• Elegir dos dialoguistas conocedores del tema.
• Es preferible que ambos posean puntos distintos de enfoque.
• Concertar una cita con los dialoguistas para que elaboren la estructura del mismo (temas por tratar, tiempo, orden, etcétera).
• Preparar el material didáctico que se va a utilizar durante el diálogo.

Ejemplo: Estas técnicas pueden estar basadas en actividades como la mesa redonda, phillip 66, debates, simposios, etc.

 

MAPAS CONCEPTUALES

Es una representación gráfica de la información, a través de la cual, podemos representar el contenido temático de una disciplina científica, de los programas curriculares o de los conocimientos que poseen los alumnos acerca de una tema.

Los mapas conceptuales permiten la organización y jerarquización del conocimiento de un tema y se puede utilizar antes, durante o después de enseñar un contenido.

El mapa conceptual puede tener varios propósitos:

• generar ideas (brain storming, etc.);
• diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia, páginas web grandes, etc.);
• comunicar ideas complejas;
• contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos y antiguos;
• evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión;
• medir la comprensión de conceptos.

Ejemplos:

 

FALLAS EN LA CONFECCIONES DE MURALES EDUCATIVO

Al momento de realizar un mural debemos tener presente:

• Evitar la acumulación de información e ilustraciones.
• Los trabajos deben presentar temas de actualidad y estar relacionados con los problemas de las personas.
• Los materiales seleccionados deben presentarse en forma atractiva.
• Podemos confeccionar el mural del tamaño que lo necesitemos y tomando en consideración el espacio que tengamos disponible.

Debemos tener en cuenta que el mural debe tener la fórmula correcta A.I.D.A:

A – Atención

I – Interés

D – Deseo

A – Acción

Llamar la atención, despertar el interés, hacer nacer el deseo e impulsar la acción, son las cualidades más particulares a la hora de montar o presentar un mural. De igual manera el mural es un mensajero gráfico, en dónde “una imagen vale más que mil palabras.

Citar este texto en formato APA: _______. (2016). WEBSCOLAR. Diferentes técnicas utilizadas en Clase y ejemplos. https://www.webscolar.com/diferentes-tecnicas-utilizadas-en-clase-y-ejemplos. Fecha de consulta: 21 de noviembre de 2024.