El enfoque de las competencias en las prácticas educativas

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hace 3 años

Asignación I. Resolver las siguientes preguntas.

¿Explique qué es competencia?

Las competencias son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral. Las competencias son los conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve.

¿Cómo se opera las competencias en las prácticas educativas?

Se opera las competencias en las prácticas docentes con las concepciones elaboradas por las propuestas curriculares, sobre dos componentes fundamentales del proceso docente – educativo: el aprendizaje y el conocimiento.

¿Cómo se realiza la construcción de competencias?

La construcción de competencias tiene que realizarse a partir de una educación flexible y permanente, no de manera aislada; desde una teoría explicita de la cognición, dentro de un marco conceptual, en un contexto cultural, social, político y económico.

Analice el enfoque curricular por competencias en el proceso enseñanza aprendizaje

El enfoque se centra en la necesidad de aprendizaje, en la forma como llevar a cabo este proceso, los estilos en que los docentes pueden llevarlos a cabo, sus metodologías que motiven el aprendizaje en clase. De esta manera, los docentes se deben enfocar tanto a nivel práctico como teórico, para que la enseñanza – aprendizaje logre su cometido y así ponerlas en prácticas en el campo laboral en un futuro.

¿Explique el triple reconocimiento a través del cual las competencias se acercan a la idea de aprendizaje holístico?

El triple reconocimiento consiste en:

Reconocer el valor de lo que se construye.
Reconocer los procesos a través de los cuales se ha realizado tal construcción (metacognición).
Reconocerse como la persona que ha construido.

¿Explique como debe ser la construcción de competencias en cualquier nivel del sistema educativo?

La construcción no debe realizarse de forma aislada, sino que debe hacerse a partir de una educación flexible y permanente, desde una teoría explicita de aprendizaje y de cognición, dentro de un marco conceptual, con un contexto cultural, social, política y sobretodo económico.

Reflexiones entorno a las consideraciones de la teoría y de la práctica para el desarrollo de competencias en los alumnos

La experiencia práctica se entrelaza con la teórica para lograr los fines de la educación; deja de existir una división entre la práctica y la teoría, ya que una depende de la otra.

Para lograr el objetivo del docente, la enseñanza se debe utilizar una metodología que complemente el uso de la teoría y la práctica como una sola, ya que sin teoría no se puede dar la práctica y viceversa. El alumno para aprender debe realizar los actividades que se llevan a cabo en la práctica, por ensayo y error.

¿Explique a qué contribuye el enfoque curricular por competencias en el proceso enseñanza aprendizaje?

El enfoque curricular contribuye a:

Generar espacios permanentes para la formación entre todos los involucrados
Promueve la investigación educativa
Promueve la comunicación oral, escrita, gráfica, tecnológica, etc.
Promueve el trabajo colaborativo

Analice la visión de la UNESCO en relación al enfoque curricular por competencias

La construcción de competencias adecuadas se debe llevar a cabo a través de las siguientes funciones:

Función investigadora
Función de educación
Función social
Función crítica.

La evaluación del enfoque curricular se desarrolla por medio de los procesos en donde se recogen evidencias sobre el desempeño del alumno para determinar su competencia para su profesión.

El enfoque por competencias ha tomado fuerza en el ámbito educativo en los últimos años, y aparece frecuentemente recomendado en los informes realizados por la UNESCO. Algunas ideas centrales de este enfoque se resumen en cuestiones como la de aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Se refieren a las capacidades complejas que desarrolla una persona y poseen distintos grados de interacción, se ponen de manifiesto en una gran variedad de situaciones correspondientes a los diversos ámbitos de la vida humana, personal y social. Son expresiones de los distintos grados de desarrollo personal y participación activa en los procesos sociales. Toda competencia es una síntesis de las experiencias que el sujeto ha logrado construir en el marco de su entorno vital amplio pasado y presente. Es un intento de profundizar en la tarea pedagógica del desarrollo de capacidades en los sujetos para hacer frente a los desafíos d una vida independiente.

Analice el enfoque curricular por competencias y las prácticas educativas de los docentes.

Por medio del enfoque curricular por competencias, los docentes dejan de un lado los objetivos tradicionales, donde se dictaban conferencias y se utilizaban métodos de evaluación cerrados, para dar paso a una metodología más mediadora y facilitadora. Este nuevo enfoque buscar observar la mayoría del tiempo el desempeño de sus alumnos. El reto es mayor en este enfoque, ya que el docente tiene que asumir su nuevo rol, adaptarse a él, enfatizar su carácter de facilitador de un proceso de aprendizaje, estimulando más el desarrollo individual de los estudiantes.

Asignación II. Elaboración de mapas conceptuales y conceptualizaciones

Elabore un mapa conceptual de las conceptualizaciones del término enfoque curricular por competencias. Investigue cinco concepto de evaluación por competencia.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN EN EL NIVEL PREESCOLAR

Evaluación de los aprendizajes en el nivel preescolar

Se marca en pros de integridad del aprendizaje es una evaluación formativa
Se realiza en forma continua a través de todo el ciclo escolar
Corresponde al modelo holístico
Debe partir del enfoque curricular por competencia
Detecta campo formativo como entornos para diseñar actividades de aprendizaje
Permite conocer las necesidades educativas de los niños para tomar decisión
Su objetivo es la descripción e interpretación
Su naturaleza es participativa denomina e integradora
Esta dirigida a desarrollar la capacidad del niño
Mantiene una estrecha relación con los componentes pedagógicos del proceso educador
Es orientador
Controladora
Es informal
Es la base para nuevos conocimientos en el primer grado
Pautas evolutivas y objetivos de aprendizajes
Es global
Espontánea
Individualizada y cooperativa dependiendo del caso
Preventiva, permite detectar a tiempo situaciones de riesgo físico, social y psicológico del desarrollo infantil
Sistémica, registra y analiza los datos obtenidos de manera secuencial.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN EN EL NIVEL PREESCOLAR

Evaluación de los aprendizajes en el nivel preescolar

Flexible: Toma en cuenta tanto los procesos y resultados previstos en los objetivos y contenidos del aprendizaje como los emergentes.
Integral: Considera al niño y la niña como una totalidad, sus procesos, funciones, conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, etc.; involucrados en el hacer, pensar y sentir del sujeto.
Continua: Acompaña todas las instancias del proceso enseñanza-aprendizaje.
Cooperativa: Involucra al niño, docente, padres de familia y comunidad. Los aportes que realiza cada uno, contribuyen a enriquecer y ampliar el proceso evaluativo.
Individualizada: En primer lugar, se realiza en función de los aprendizajes que desarrollan el niño y la niña de acuerdo con su propio ritmo y posibilidades y en segundo lugar, en relación con el grupo.
Espontánea: Debe llevarse a cabo de manera natural en el ámbito cotidiano del Jardín.
Preventiva: permite detectar a tiempo situaciones de riesgo físico, social y psicológico del desarrollo infantil, así como aspectos inadecuados del proceso educativo, con el propósito de tomar decisiones pertinentes y oportunas.
Global: hace referencia a las capacidades de los niños y niñas integrando los ejes curriculares con los contextos de aprendizaje. Implica utilizar diversidad de procedimientos, instrumentos y situaciones de evaluación, de manera que se puedan ajustar a las diferencias individuales.
Sistemática: se realiza a lo largo de todo el proceso educativo, de forma permanente y organizada, registrando y analizando los datos obtenidos de manera secuencial.
Formativa o de procesos: Le da énfasis al proceso más que al producto. Se evalúan los progresos que van alcanzando el niño y la niña, de modo que en todo momento se posea el conocimiento apropiado de la situación evaluada para tomar las decisiones necesarias de forma inmediata.
Genera pautas que orientan la acción educativa, lo que permite ir adecuándola a los intereses, potencialidades y a los aprendizajes que se esperan de los niños y niñas.
deben ser diseñadas para un propósito específico y deben ser psicométricamente sólidas
Se evalúa para controlar, la evaluación en la educación preescolar no mejora el proceso, se cierra sobre si misma y constituye el punto final
Se omite la realización de una metaevaluación, no se evaluación la propia evaluación
Permite planear la intervención pedagógica, es el soporte de la plantación anual
Delimita el punto de partida y define los aprendizajes que se alcanzarán.
Se evalúan solamente los resultados dejando a un lado el proceso de cómo se llego a ellos, a que ritmo y con que medios.
Se evalúa los resultados directos pretendidos dejando de lado los que se van dando a lo largo del desarrollo curricular.

Citar este texto en formato APA: _______. (2021). WEBSCOLAR. El enfoque de las competencias en las prácticas educativas. https://www.webscolar.com/el-enfoque-de-las-competencias-en-las-practicas-educativas. Fecha de consulta: 24 de noviembre de 2024.