Modelos de Dosificación Anual del II y III trimestre de un centro educativo del tercer grado

1. Bailes y vestuarios fundamentales y sus variantes regionales

• Otros (ballet)
• Juegos y rondas infantiles
• Dialogados, cantados y dramatizados
• Autóctonas y regionales.

1. Ejecución de bailes regionales utilizando sus respectivos vestuarios.

• Identificación de valores que se promueven en los juegos y rondas infantiles conservando las costumbres y tradiciones.
• Participación en diversos juegos y rondas.

1. Aprecia y disfruta juegos y rondas infantiles.

• Tolerancia al participar en juegos y rondas infantiles
• Valora los bailes folclóricos regionales y sus vestuarios.

1. Ejecuta juegos y rondas autóctonas en equipo respetando las ideas y participación de los demás.

• Conserva costumbres y tradiciones ejecutando piezas y bailes autóctonos.

1. Organiza bailes regionales con disciplina y respeto.

• Baila y canta danza folclóricas en actos culturales dentro y fuera del centro escolar.
• Elabora portafolio de juegos, rondas y bailes y vestuarios regionales.

2. Elementos del lenguaje musical

• La redonda, la blanca y la negra: dibujo y valor
• Silencio de redonda, blanca y negra: dibujo y valor.
• La escala musical
  • Concepto
  • Pentagrama
  • Concepto de clave, notas musicales.

2. Representación gráfica de notas y silencios musicales.

• Interpretación de las notas musicales según su valor.
• Elaboración gráfica del pentagrama con su clave y figuras musicales.

2. Disfruta interpretando las notas musicales.

• Gráfica con orden en el pentagrama, los elementos del lenguaje musical conocidos (claves, figuras y notas musicales)

2. Identifica y grafica las figuras musicales: redonda, blanca y negra y su valor numérico temporal 4,2,1 respectivamente.

• Asocia el valor del tiempo de las figuras musicales al marcar el compás.
• Ubica en el pentagrama: clave de sol, figuras y notas musicales.
• Lee las notas musicales en el pentagrama.

2. Confecciona un álbum de las figuras musicales (redonda, blanca, negra y corchea)

• Interpreta las figuras y notas musicales aplicando el tiempo (redonda, blanca y la negra)
• Participa en talleres de solfeo de notas musicales ascendente y descendente en forma grupal e individual.

Castillero, Ernesto J. Historia de los símbolos Patrios. Sexta edición, Imprenta Nacional. Panamá, 1995.

Peña, Antonio y Sánchez I. Ángela de. Los mapas conceptuales del aula. Editorial Magisterio del Río de la plata. República de Argentina. 1996.

Cantón, Susana. Ciencias Sociales. Tercer Grado. Editorial Susaeta. Panamá, S.A. 2011

1. Los números romanos del XX al L

• Simbología
• Lectura

2. La unidad y sus fracciones

2.1. Tipos de fracciones

• • Propias
  • Impropias
  • Mixtas

2. 3. La semirrecta numérica

2. 4. Operaciones con fracciones
3. La adición y sustracción con fracciones homogéneas
4. Multiplicación y división
5. Potenciación con exponente 2 y 3
6. Radicación con índice 2
   3. Números decimales
      • Milésimos
      • Diezmilésimos
      • Cienmilésimos
      • Millonésimos.
   3. 5. Adición y sustracción de números decimales
   4. Plan de compras

1. Identificación de la simbología de los números romanos del XX al L

• Aplicación de las reglas para la escritura y lectura de números romanos.

2. Demostración del concepto de fracción.

2. 1. Lectura, escritura de fracciones propias, impropias y mixtas.
3. Identificación y representación gráfica de fracciones propias, impropias y mixtas.
4. Conversión de una fracción mixta a fracción impropia y viceversa.
   2. 2. Ubicación y representación de números fraccionarios en la semirrecta numérica.
   2. 3. Identificación y lectura de los diferentes signos que representan las operaciones básicas.
   3. Resolución de adición y sustracción de fracciones homogéneas
   4. Resolución y planeamiento de problemas que involucran adición y sustracción de fracciones.
   5. Aplicación de los procesos para multiplicar y dividir fracciones.
   6. Resolución de potenciación con exponentes de 2 y 3
   7. Resolución de operaciones de radiación con índice 2
      3. Lectura y escritura de números decimales hasta los millonésimos.
      3. 1. Conversión de una fracción común a fracción decimal
      4. Aplicación de números decimales en la adición y sustracción
      5. Elaboración del plan de compra de productos mediante adición y sustracción.

1. Interés al simbolizar los números romanos.

• Seguridad por aplicar las reglas para escribir y leer números romanos.

2. Disposición por demostrar el concepto de fracción
   2. Seguridad en la lectura, escritura, representación gráfica e identificación de fracciones propias, impropias y mixtas.

• Interés al convertir una fracción mixta a fracción impropia y viceversa.

2. 3. Esmero y dedicación por ubicar y representar números fraccionarios en la semirrecta numérica.

2. 4. Seguridad al identificar y leer los diferentes signos que representan las operaciones básicas
3. Confianza al resolver adiciones y sustracciones con fracciones homogéneas.
4. Contribución en la resolución y planteamiento de problemas que involucran adición y sustracción de fracciones.
5. Interés por multiplicar y dividir fracciones aplicando los procesos.
6. Confianza en la resolución de potenciación con exponente 2 y 3
7. Seguridad en la resolución de radicación con índice 2
   3. Valoración de la lectura y escritura de números decimales.
   • Trabajo en equipo en la conversión de una fracción común a fracción decimal.
   3. 1. Esfuerzo en el desarrollo de operaciones de adición y sustracción con números decimales
   4. Valoración de la aplicación de los números decimales en el comercio.
   5. Autonomía, creatividad y responsabilidad al seleccionar hipotéticamente productos para comprar en el plan de intercambios comerciales.

1. Identifica los números romanos, atendiendo a su simbología.

• Escribe con orden y aseo los números romanos, aplicando sus reglas.
• Lee con entusiasmo en texto, números romanos

2. Demuestra con disposición el concepto de fracción.
   1. Lee y escribe con seguridad fracciones propias, impropias y mixtas.

• Identifica con confianza los tipos de fracciones (propias, impropias y mixtas)
• Representa gráficamente los tipos de fracciones (propias, impropias y mixtas)
• Relaciona y convierte fracciones mixtas a impropias y viceversa.

2. 2. Ubica y representa con esmero y dedicación números fraccionarios en la semirrecta numérica.

2. 3. Identifica y lee los diferentes signos que representan las operaciones básicas.
3. Calcula con confianza adiciones y sustracciones con fracciones homogéneas.
4. Resuelve y plantea problemas de adición y sustracción de fracciones.
5. Domina los pasos para resolver multiplicación y división de fracciones.
6. Resuelve potenciaciones con bases fraccionarias y exponente dos y tres.
7. Determinar en forma práctica la raíz de fracciones con índice de 2
8. Desarrolla ejercicios teóricos prácticos donde aplica la radicación de fracciones con raíces de índice 2.
9. Resuelve con seguridad operaciones combinadas con fracciones siguiendo el orden.
   3. Lee y escribe con seguridad números decimales hasta las millonésimas.
   • Escribe con seguridad la simbología de los números decimales hasta los millonésimos
   3. 1. Resuelve con precisión operaciones de adición y sustracción con números decimales.
   4. Resuelve con seguridad, operaciones de adición y sustracción con números decimales.
   5. Utiliza con aciertos, billetes y monedas al participar en actividad de intercambio de compra y venta.

1. Identifica los números romanos expresados simbólicamente, en periódicos, revistas, etiquetas u otros medios.

• Forma números romanos con papel de construcción, aplicando las reglas para su escritura.
• Escribe números, aplicando las reglas para su escritura.
• Escribe números, aplicando las reglas, en numeral y en palabra, dictados por el docente.
• Relaciona números romanos con números naturales en pareo, del cuaderno.
• Realiza lecturas en reloj de manecillas móviles, que contengan expresiones numéricas en números romanos.

2. Demuestra las fracciones de una o más unidades, a partir de objetos concretos en el aula.

2.1. Dibuja figuras geométricas y otras para representar fracciones propias, impropias y mixtas, utilizando colores diferentes.

• Selecciona en un grupo de fracciones cuáles son propias, impropias y las mixtas, denominándolas con palabra.
• Representa y pinta en hojas de cuadritos, la fracción que se le indique.
• Juega con sus compañeros utilizando objetos concretos para formar el número de fraccionario de acuerdo a la cantidad de unidades y fracciones otorgadas.
• Resuelve ejercicios de conversión de fracciones de mixtas a impropias y viceversa en actividades grupales.

2. 1. Dibuja y pinta la semirrecta numérica, para ubicar números fraccionarios con denominadores £10

2. 1. Identifica en lectura los signos de las operaciones básicas
3. Resuelve, en el cuaderno y en el cuaderno y en la pizarra, ejercicio de adición y sustracción de fracciones homogéneas.
4. Realiza prácticas individuales y grupales en el cuaderno, resolviendo y planteando problemas que involucran la adición y sustracción de fracciones.
5. Crea cuentos en los que se involucra la adicción y fracciones y los presenta en el aula, para su solución.
6. Realiza multiplicación y división de fracciones con resultados a la mínima expresión.
7. Busca potencia de números naturales dadas ciertas bases fraccionarias, con exponentes dos y tres en prácticas del cuaderno.
8. Aplica la potenciación de fracciones para hallar la raíz cuadrada de un número natural fraccionario en ejercicios prácticos.
9. Realiza prácticas con operaciones combinadas con fracciones siguiendo el orden, en el tablero, carteles, cuaderno y otros medios.
   3. Utiliza la caja de valores para leer y escribir números decimales.
   • Escribe en palabras los números decimales hasta los millonésimos presentados en fichas y dictados por el o la docente.
   3. 2. Organiza cifras decimales hasta las millonésimas en forma vertical y aplica la adicción o sustracción, en ejercicios grupales e individuales.
   4. Participa en dinámica grupales para plantear y resolver situaciones que involucren adición y sustracción con números decimales.
   5. Juega a la tiendita en intercambio de objetos de compra y venta, utilizando los números decimales para la identificación de los precios.
   6. Simboliza con material concretos las diferentes denominaciones de la moneda y participa con sus compañeros en actividad de intercambio de compra y venta.

4. Unidades de medidas

4.1. Medida de tiempo

• • El reloj

• Medidas del tiempo en años
  • Lustro
  • Década
  • Siglo
  • Milenio

4.2. Medidas de longitud Sistema Internacional

• • El metro: múltiplos y submúltiplos
• Medidas de peso
• Unidad fundamental gramo
  • Múltiplos
  • Submúltiplos

4. Conversión y lectura en hora, minuto y segundo

• Uso del reloj y de la notación a.m. y p.m. para expresar la hora en situaciones cotidianas.
• Identificación de las medidas del tiempo en años.

4.2. Utilización del metro como unidad fundamental de medidas

• Identificación y utilización de múltiplos y submúltiplos del metro.
• Comparación entre las unidades de medidas de longitud.
• Conversión de unidades de longitud en el sistema internacional al sistema inglés y viceversa.
• Identificación de las unidades de medida de peso en el sistema internacional y el sistema inglés.
• Conversión de unidades de medidas de peso del sistema internacional al sistema inglés y viceversa.
• Resolución de problemas con unidades de medidas de peso.

4. Precisión en la lectura y conversión de unidades de tiempo de horas a minutos y viceversa.

• Confianza al usar el reloj.
• Valoración del tiempo, desde grande acontecimientos históricos a nuestra época.

4.2. Seguridad al utilizar el metro como unidad de medidas de longitud

• Disposición por identificar y utilizar los múltiplos y submúltiplos del metro.
• Confianza al comparar unidades de medidas de longitud.
• Seguridad al convertir unidades de medidas de longitud en el sistema internacional al sistema inglés y viceversa.
• Disposición al identificar las unidades de peso en el sistema internacional y sistema inglés.
• Interés al convertir unidades de medidas peso del sistema internacional al sistema inglés y viceversa.
• Dedicación en la resolución de problemas con unidades de medidas de peso.

4. Lee con interés unidades de tiempo

• Convierte con interés unidades de tiempo de horas a minutos y viceversa.
• Explica con confianza la razón de la notación a.m. y p.m.
• Usa con confianza el reloj diferenciado las notaciones a.m. y p.m.
• Identifica con seguridad las medidas del tiempo en años.

4.2. Utiliza con seguridad el metro, para medir longitudes.

• Identifica con disposición los múltiplos y submúltiplos del metro en actividades de situaciones diarias.
• Utiliza los múltiplos y submúltiplos del metro al medir objetos de su entorno.
• Compara con los signos de relación las unidades de medidas de longitud.
• Convierte con dedicación unidades de medidas de longitud en el sistema internacional al sistema inglés y viceversa.
• Identifica con disposición las unidades de peso en el sistema internacional y el sistema inglés.
• Convierte con interés unidades de medidas de peso del sistema internacional al sistema inglés y viceversa.
• Resuelve con dedicación problemas con unidades de medidas de peso.
• Plantea situaciones que involucran unidades de medidas de peso.

4. Aplica los procesos de conversión de medidas de tiempo, en ejercicios prácticos individuales y grupales.

• Confecciona una revista con imágenes que representen actividades secuenciadas que realizan durante las 24 horas del día y las explica a sus compañeros.
• Participa en juegos y rondas, donde puedan llevar el tiempo en el reloj de manecillas, en segundos, minutos y horas.
• Expone en charlas eventos que evidencian sucesos relevantes, ocurridos hace 1000, 100, 10 o 5 años.
• Confecciona un álbum con diferentes eventos que representen las medidas de tiempo en años.

4. 2. Realiza medidas con el metro, sobre objetos y distancias del entorno en equipos de trabajo.
5. Presenta un esquema con la clasificación de los múltiplos y submúltiplos del metro y explica el valor que representa cada uno.
6. Realiza taller grupal utilizando el metro, sus múltiplos y submúltiplos al medir objetos de su entorno.
7. Utilizar diferentes medida de situaciones diarias y las compara con los signos de relación entre medidas de longitud en grupos colaborativos.
8. En grupo de trabajo realiza medida diferentes unidades y las intercambia con los otros grupos para convertirlas en otra unida de medida.
9. Presenta con imágenes ejemplos concretos donde se utilicen la yarda, el pie, la pulgada y realiza las conversiones al sistema internacional.
10. Clasifica en imágenes dadas, medidas de peso, y hace breves explicaciones orales de la clasificación hecha.
11. Construye un esquema representando el gramo, sus múltiplos y submúltiplos.
12. Confecciona un álbum con etiquetas de productos que presentan unidades de medidas de peso.
13. Aplica los procesos de conversión de medidas de peso, en ejercicios prácticos individuales y grupales.
14. Plantea y resuelve problemas con unidades de peso.

Vallejo de Crespo, Mirna. Enrique, Bruce. Desafios matemática 3°. Grupo Editorial Norma. 214 pág. Febrero 2009.

Romerio Q. Medina Narciso. Matemática Mundo Maravilloso 3°. Educación. Susaeta. Aprender aplicar.

Millán J, Ochoa C. y Otros. Matemática en Construcción. Oxford University Press. Harla de Colombia, S.A. 1997.

1. La comunicación mixta

• Concepto

• Clases :
• Caligrama
• Jeroglífico
• Los onomatopeyas
• Crucigrama
• Carteles publicitarios

1. 1. Medios de comunicación de masa
2. Concepto
3. Clases
4. Periódicos
5. Televisión
6. Secciones del periódicos
7. Funciones de las secciones
8. Elementos de la conversación
9. Estructura de la conversación
10. Experiencias propias
11. Temas de interés
12. Temas asignados
13. La encuesta y los medios de comunicación
14. Estructura de la encuesta
15. Estructura del informe de la encuesta.
    1. 2. Signos de puntuación
    2. La Coma
    3. Los dos puntos
    4. La diéresis
    5. Elementos de la Conversación
    6. Estructura de la conversación
    7. Experiencias propias
    8. Temas de interés
    9. Temas asignados

1. Creación del concepto de código mixtos

• Clasificación de los códigos mixtos.
• Elaboración de diferentes formas de comunicación mixta
• Lectura e interpretación del texto con código mixto.

1. 3. Creación el concepto propio de comunicación de masa
2. Clasificación de los medios de comunicación
3. Utilización de medios de comunicación
4. Procedimientos para la elaboración del periódico.
5. Entonación adecuada de las expresiones conversacionales de acuerdo a diferentes contextos
6. Producción del texto conversacional.
7. Relación entre la encuesta y los medios de comunicación
8. Procedimiento de elaboración y aplicación de la encuesta.
9. Procedimiento para la elaboración del informe de la encuesta
10. Comentario e interpretación crítica el resultado de la encuesta.
    1. 4. Aplicación de las reglas para la correcta acentuación de las palabras.
    2. Identificación de los signos de puntuación para separar ideas en un texto escrito.
    3. Lectura de textos con las pausas correspondientes al signo indicado.
    4. Clasificación de las palabras según el tipo de sílaba
    5. Redacción de textos con la aplicación de los signos de puntuación

1. Cuidado en la creación del concepto de comunicación con códigos mixtos.

• Seguridad y precisión en la identificación de los códigos mixtos.
• Cuidado en la elección de las formas mixtas de comunicación para expresar diversos tipos de mensajes.
• Aprecio por la utilidad del código mixto en la construcción del mensaje eficaz.
• Seguridad en la lectura e interpretación del mensaje con código mixto.

1. 5. Aprecia la importancia de los medios de comunicación en la comunidad.
2. Utilización pertinente de la información adquirida de los medios de comunicación de masas
3. Valoración de la influencia ejercen los medios de comunicación en conducta personal y social del individuo.
4. Interés por utilizar los medios de comunicación de masas en actividades extracurriculares.
5. Adquisición de una posición crítica ante los mensajes de los medios de comunicación.
6. Importancia de la encuesta para la verificación del impacto de la información
7. Cuidado en el desarrollo de los pasos de elaboración de la encuesta.
8. Recomendaciones para el uso adecuado de las encuesta.
9. Pertinencia en la interpretación de la encuesta.
   1. 6. Corrección en la acentuación del fenómeno vocálico.
   2. Se interesa en la aplicación de los signos de puntuación en la lectura de textos.
   3. Seguridad y precisión en la selección del tipo de sílaba
   4. Corrección en la aplicación de los signos de puntuación en la redacción de textos.
   5. Se interesa en la aplicación de los signos de puntuación.

1. Define el concepto de código mixto.

• Menciona las clases de códigos mixtos

• Agrupación los mensajes según el tipo de código mixto.
• Representa en diagrama o esquema los elementos de la comunicación.
• Redacta mensajes utilizando diferentes tipos de código mixtos.
• Lee mensajes con diferentes tipos de códigos mixtos.
• Interpreta adecuadamente los códigos mixtos propios de los mensajes.
• Aprecia con claridad los elementos de la comunicación con códigos mixtos en la transmisión de los mensajes.
• Disposición para interpretar hábilmente, las manifestaciones del lenguaje mixto.

1. 7. Define el concepto de comunicación masa.
2. Nombra, sin dificultad, los medios de comunicación de masa.
3. Enumera los periódicos y televisoras o canales que más se utilizan en la comunidad.
4. Enumere las secciones de un periódico.
5. Explica en forma oral y escrita en qué consiste las secciones del periódico.
6. Construye un mini periódico.
7. Habla con propiedad acerca del impacto de la encuesta en los medios de comunicación
8. Diferencia la relación entre la encuesta y los medios de comunicación
9. Redacta una encuesta aplicando los pasos para su elaboración correctamente.
10. Extrae correctamente los datos útiles a partir de los resultados y los comenta acertadamente.
    1. 8. Acentúa diptongos, triptongos e hiatos con corrección.
    2. Subraya los signos de puntuación correctamente: la coma, dos puntos y la diéresis en diversos textos orales y escritos.
    3. Agrupa los signos de puntuación correctamente
    4. Usa con corrección, los signos de puntuación en la redacción de diversos textos.
    5. Cuidado en la correcta aplicación de las reglas de uso de los signos de puntuación.

1. Mediante un Phillips 66 crean el concepto de comunicación con utilización de código mixto, comparten sus definiciones y las sintetizan en una definición colectiva, orientada por el docente y lo copian en sus libretas.

• Desarrolla en clase taller de clasificación de los códigos mixtos mediante la utilización de la guía didáctica orientada por el maestro.
• Dramatiza escenas cotidianas en aula representando el emisor y receptor.
• Desarrolla en clase taller de clasificación de los códigos mixtos mediante la utilización de la guía didáctica orientada por el maestro.
• Realiza talleres colectivos en clase de elaboración mensajes en forma de caligramas y jeroglíficos.
• Expone en clase los talleres colectivos de construcción mensajes de comunicación mixta.
• Participa en taller colaborativo de lectura e interpretación de textos mixtos en clase.
• Completa trabajos prácticos, sustituyendo los signos presentes en las frases dadas, por las palabras correspondientes al descifrarlos.
• Participación en taller de interpretación colectiva de las manifestaciones del lenguaje mixto.
  9. Participa en conversatorios acerca de los medios de comunicación de la comunidad.
• Investiga, mediante web quest y cazadores de tesoros, en el laboratorio de informática, la estructura de un periódico y lo comenta en clases.
• Se organiza en grupos de cuatro alumnos y participan en charlas acerca de las secciones y la construcción del periódico.
• Participa en proyecto de grupos para la creación de un mini periódico utilizando la tecnología de punta.
• Analiza noticias locales internacionales de interés, en mesa redonda donde expone soluciones a los problemas planteados.
• Participa en elaboración y desarrollo de cuestionario para manejar información relacionada con los medios de comunicación
• Elabora una encuesta sencilla sobre medios de comunicación más utilizados en la comunidad.
• En trabajo colaborativo, elaboran un cuadro estadístico con el informe de la encuesta y presenta los resultados en una plenaria con utilización de rotafolio.

1. 10. Observa y subraya en un cartel de lectura o en una lectura señalada de un libro diferentes signos de puntuación.
2. Lee diversos textos y presta atención a los signos de puntuación para indicar las pausas correspondientes, en clase.
3. Participación en talleres colectivos entre pares de colocación de los signos de puntuación en estructura oral y escrita según corresponda.
4. Comenta con su compañero la utilidad de los signos: la coma, dos puntos y la diéresis.

2. Enunciado, la frase y la oración:

• Concepto
• Estructuras

2. 11. Clases oraciones según la actitud del hablante: interrogativas, enunciativas, exclamativas, dubitativas, desiderativas, imperativas.

2. 12. El sintagma (estructura) oracional.
3. Concepto
4. Clases:

   Sintagma nominal:

   • Componentes del sujeto
   • Determinantes
   • Complementos del núcleo (sintagmas nominales)

   Sintagma verbal:

   • Componentes
   • Núcleo del predicado
   • Modificadores del predicado (sintagmas nominales)

   Objeto o complemento directo (SN)

   Complemento indirecto (SN)

2. Distinción de enunciado, frase y oración en diferentes escritos.

2. 13. Dramatización de experiencia cotidiana que expresen diferentes actitudes.

2. 14. Construcción de oraciones según la actitud del emisor en lo que piensa transmitir.
3. Identificación de las diferentes partes de la oración y sus núcleos y complementos.
4. Diferenciación de las diversas estructuras gramaticales.

2. Seguridad en la descripción y elaboración de enunciados, frases y oraciones.

2. 1. Disfruta en dramatizar experiencias cotidianas que expresen diferentes actitudes.

2. 2. Creatividad en la construcción de oraciones según la actitud del emisor.
3. Seguridad al identificar las diversas partes de la oración, sus núcleos y complementos
4. Esfuerzo al diferenciar las diversas estructuras gramaticales.

2. Describe con sus palabras la diferencia entre enunciado, frase y oración

• Elaboración enunciados, frases y oraciones sobre los valores observando cartel del Rincón de Biblioteca.
• Clasifica en un cuadro comparativo, frases, oraciones y enunciados formulados en diferentes escritos.

2. 3. Utiliza en su expresión oral y escrita oraciones que expresan diferentes actitudes.

2. 4. Transcribe oraciones y separa el sujeto del predicado, subrayándolo y aplica los símbolos correspondientes.
3. Señala los núcleos de cada parte de la oración y sus complementos.

2. Redacta oraciones usando artículos determinados e indeterminados.

• Participa del juego “El árbol del saber” y responde a preguntas sobre el enunciado, frase y oración.
• Taller de confección de carteles o rótulos ilustrados sobre valores, con revistas y periódicos en el rincón de lectura o biblioteca.
• Elabora individualmente cuadro comparativo con ejemplos de frases, enunciados y oraciones.

2. 5. Organiza en equipo un banco de lectura con diversos tipos de oraciones sugeridas y propias.

2. 6. Redacta oraciones para el banco de lectura.
3. Clasifica oraciones del banco de lectura según la actitud del hablante
4. Transforma y completa diferente escritos sugeridos en forma individual y grupal
5. Dramatiza experiencias cotidianas formuladas en diferentes oraciones.

3. Lectura de diferentes textos:

• Vocabulario clave
• Elementos paratextuales (externos del texto)
• Estructura del texto
• Análisis título
• Tipo de texto (literarios – no literarios)
• Elementos intertextuales (interno del texto)
• Textos paralelos (resumen, mapas conceptuales, esquemas, otros)

3. Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado.

• Descomposición del texto
• Ideas principales
• Ideas secundarias
• Jerarquización
• Identificación de personajes
• Identificación de tema y subtema
• Identificación del argumento
• Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace)

3. Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas

• Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario
• Organización de las ideas en la descomposición del texto
• Seguridad al identificar los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

3. Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura

• Expresa sus ideas con coherencia en relación a textos leídos
• Identifica los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

3. Participa de conversatorio sobre el título de la lectura sugerida por el docente.

• Dibuja sobre lo que sugiere el título de la lectura
• Lee en forma oral y comparte acerca las partes esenciales del texto
• Nombra el propósito de la lectura (entretenerse, informarse…)
• Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero.

4. Producción y socialización de textos

• Descripción
• Narraciones
• Relatos
• Cómicas
• Viñetas
• Cuentos
• Poema

4. Producción y socialización de textos

4. Demuestra creatividad y nitidez en la elaboración de textos.

4. Crea guiones sencillos en forma colaborativa

• Participa en representaciones teatrales en actos culturales.

4. Organización de grupo de teatro o expresiones artísticas

• Representación personajes reales o imaginarios en pequeñas obras teatrales en el aula o centro escolar en actividades recreativas y culturales.

González G., Georgina. Español estructural 3. Distribuidora Lewis. Panamá, 2004

Jesús M. Macias, Elias Aparicios H. Español 3. Susaeta

1. Creación del hombre y la mujer a imagen de Dios (Génesis 1,26-28)

• La imagen de Dios en el hombre y la mujer
• Capacidad de relacionarse
• Capacidad de dialogar
• Su poder creativo
• Señorío sobre los demás seres.

2. Prácticas que favorecen la salud emocional, la relación con Dios y con los demás.

• Amor
• La amistad
• La compañía
• La seguridad
• La comprensión

Mateo 19,13-15

Mateo 19,18

1. Explicación de las capacidades que manifiestan la imagen de Dios en el hombre y la mujer.

2. Ejecución de prácticas que favorecen la salud emocional, la relación con Dios y con los demás.

1. Valoración y aceptación de la persona como ser creado a imagen de Dios.

2. Valoración de las cualidades que contribuyen a la salud emocional y nos permiten mejores relaciones con Dios y con los demás.

1. Expresa sus ideas sobre el significado de “imagen de Dios y capacidades”

• Nombra cualidades y capacidades que observa en otras personas, como seres creados por Dios
• Valora la creación del hombre y de la mujer como lo que somos Hijos de Dios.

2. Define las prácticas que favorecen la salud emocional, la relación con Dios y con los

• Explica cada una de las prácticas que favorecen la salud emocional, la relación con Dios y con los demás.
• Valora la cualidades de los demás a través de las relaciones cotidianas en la escúrela, la iglesia y la comunidad.

1. Confecciona un diario personal con las actividades diarias que realiza y escribe las capacidades que haz recibido de Dios.

• Debate en el grupo acerca de la importancia de desarrollar las capacidades que Dios nos ha dado.

2. Entona y analiza el mensajes del canto “un millón de amigos” con sus compañeros del aula.

• En grupo de seis presenta un socio drama con mímicas donde compartan y convivan entre compañeros.
• Colaboras en actividades del aula y centro educativos que le permite el desarrollo de la salud emocional como: cumpleaños, días especiales conmemorativos.

Valero, C. Carlos A. Guía de Religión III. Editorial Santillana, S.A. Santa Fé de Bogotá. Colombia, 1994.

Biblia Latinoamericana, Ediciones Paulinas y Verbo Divino

Catecismo de la Iglesia Católica. Ciudad del Vaticano 1992.

1. Actividades económicas del Corregimiento

• El cooperativismo

1. Clasificación de las actividades económicas que realizan los habitantes del corregimiento.

• Implementación del cooperativismo como alternativa de desarrollo de la escuela y el corregimiento.

1. Apreciación y valoración de las actividades económicas del corregimiento y del cooperativismo como forma de desarrollo socioeconómico.

• Coopera con actividades de desarrollo de la escuela y el corregimiento.

1. Nombra diferentes actividades económicas de los habitantes de los corregimientos.

• Describe las actividades más representativas del corregimiento.
• Mantiene una actitud positiva hacia el cooperativismo como forma de desarrollo económico del corregimiento.

1. Registra en un cuadro sinóptico, la contribución que las actividades económicas brindan al progreso económico del corregimiento.

• Confecciona un mural donde representen las actividades económicas que realizan los habitantes del corregimiento, utilizando recursos del entorno.
• Participa en actividades agrícolas en el huerto y tienda escolar.

2. Instituciones estatales y privadas del corregimiento.

• Políticas, administrativas, sociales, cívicas, deportivas, de salud y cooperativas.
• Funciones de las instituciones del corregimiento.

2. Identificación de las instituciones estatales y privadas del corregimiento

• Descripción de las funciones de las instituciones estatales y privadas del corregimiento.

2. Valoración de los servicios y beneficios que brindan las instituciones estatales y privadas a los habitantes del corregimiento.

• Interés en investigar y describir las funciones estatales y privadas del corregimiento.

2. Reconoce instituciones estatales y privadas del corregimiento.

• Describe las principales funciones de las instituciones estatales y privadas del corregimiento.
• Simula las funciones de las organizaciones sociales e institucionales.
• Interés por las actividades o acciones realizadas por las organizaciones sociales y las autoridades locales.

2. Recopila información acerca del nombre de las instituciones estatales y privadas que existen en el corregimiento.

• Confecciona un cuadro sinóptico sobre las instituciones del corregimiento según la función que realiza
• Explica la importancia de la labor social y de protección que realizan algunas instituciones estatales y privadas.
• Confecciona mural sobre las instituciones estatales y privadas del corregimiento y sus funciones.

3. Reseña histórica del corregimiento

• Origen
• Primeros pobladores
• Personajes destacados
• Manifestaciones culturales
• Costumbres y tradiciones

3. Investigación de los primeros pobladores del corregimiento.

• Recuento histórico del origen, del corregimiento y sus manifestaciones culturales.

3. Valoración de los diferentes acontecimientos que dieron origen al corregimiento.

• Aprecio de las diversas manifestaciones culturales del corregimiento.

3. Reconoce el origen, de los primeros pobladores de su corregimiento, resaltando los personajes más destacados.

• Describe hechos históricos importantes ocurridos en el corregimiento.

3. Utiliza diversas fuentes para obtener información sobre hechos históricos ocurridos en el corregimiento.

• Participa en la organización de una exposición de trajes típicos, objetos artísticos y artesanales, instrumentos musicales, comidas típicas, representativos del folclore nacional.

Castillero, Ernesto J. Historia de los símbolos Patrios. Sexta edición, Imprenta Nacional. Panamá, 1995.

Peña, Antonio y Sánchez I. Ángela de. Los mapas conceptuales del aula. Editorial Magisterio del Río de la plata. República de Argentina. 1996.

Cantón, Susana. Ciencias Sociales. Tercer Grado. Editorial Susaeta. Panamá, S.A. 2011

1. Bailes y vestuarios fundamentales y sus variantes regionales

• Otros (ballet)
• Juegos y rondas infantiles
• Dialogados, cantados y dramatizados
• Autóctonas y regionales

1. Ejecución de bailes regionales utilizando sus respectivos vestuarios

• Identificación de valores que se promueven en los juegos y rondas infantiles conservando las costumbres y tradiciones.
• Participación en diversos juegos y rondas.

1. Aprecia y disfruta juegos y rondas infantiles.

• Tolerancia al participar en juegos y rondas infantiles.
• Valora los bailes folclóricos regionales y sus vestuarios.

1. Ejecuta juegos y rondas autóctonos en equipo respetando las ideas y participación de los demás.

• Conserva costumbres y tradiciones ejecutando piezas y bailes autóctonos.

1. Organiza bailes regionales con disciplina y respeto.

• Baila y canta danzas folclóricas en actos culturales dentro y fuera del centro escolar.
• Elabora portafolio de juegos, rondas infantiles y bailes y vestuarios regionales.

2. Elementos del lenguaje musical

• Figuras y silencios musicales.
• La redonda, la blanca y la negra: dibujo y valor
• Silencio de redonda, blanca y negra: dibujo y valor.
• La escala musical
  • Concepto
  • Pentagrama
  • Concepto de clave, notas musicales.

2.1 Expresión Vocal y Canto

• Higiene vocal
• Órganos de la fonación
• Cantos y rondas escolares, patrióticas y navideñas

2. 7. Expresión

instrumental

• El cuerpo como instrumento rítmico.
• Clases de sonidos

Determinados

Indeterminado

2. Representación gráfica de notas y silencios musicales.

• Interpretación de las notas musicales según su valor.
• Elaboración gráfica del pentagrama con su clave y figuras musicales.

2. 8. Interpretación de cantos y rondas escolares, patrióticas y navideñas.
3. Práctica ejercicios de tesitura y juegos de vocalización.
   2. 9. Realización de ejercicios rítmicos corporales e instrumentales para acompañar las canciones.
   3. Percusión con pies, rodillas, palmadas.
   4. Obtención de distintos

2. Disfruta interpretando las notas musicales.

• Gráfica con orden en el pentagrama, los elementos del lenguaje musical conocidos (claves, figuras y notas musicales)

2. 10. Con orden y respeto comparte cantos y rondas escolares.
3. Adquisición de hábitos para el manejo de voz.
   2. 11. Respeto y valoración de su cuerpo como instrumento rítmico.
   3. Se interesa en crear piezas musicales utilizando algunas partes de su cuerpo.

2. Identifica y grafica las figuras musicales: redonda, blanca y negra y su valor numérico temporal 4,2,1 respectivamente.

• Asocia el valor del tiempo de las figuras musicales al marcar el compás.
• Ubica en el pentagrama: clave de sol, figuras y notas musicales.
• Lee las notas musicales en el pentagrama.

2. 12. Cuida los órganos de la fonación tomando en cuenta los hábitos para el manejo de la voz de manera responsable

2. 13. Distingue las clases de sonidos (determinados o musicales e indeterminados o ruidos) de forma precisa.
3. Valora su cuerpo al ejecutar diferentes movimientos y sonidos disfrutando del mismo.

2. Confecciona un álbum de las figuras musicales (redonda, blanca, negra y corchea)

• Interpreta las figuras y notas musicales aplicando el tiempo (redonda, blanca y la negra)
• Participa en talleres de solfeo de notas musicales ascendente y descendente en forma grupal e individual.

2. 1. Participa en cantos y rondas infantiles manteniendo el cuidado de la voz.
3. Organiza juegos florales donde exponga sus habilidades artísticas cuidando su voz
   2. 2. Organiza agrupaciones rítmicas de percusión corporal utilizando los pies, rodillas, palmadas.

   Ejecuta movimientos corporales rítmicos guiado por los sonidos de los instrumentos musicales y corporales.

Vázquez, Juan. Dibujo III España

Guiñaza, Rosa Fader de. Educación Musical 3°

Centella, Armodio. Actividades artístico Recreativas 3°

1. Espacio geométrico

• Ángulos

• Tipos de ángulos
  • Recto
  • Agudo
  • Obtuso
  • Llano
  • De giro

• Según su posición en el plano
  • Consecutivo
  • Adyacente
  • Opuesto por el vértice

2. Polígonos
   • Según número de lagos

• Perímetros de figuras planas

• Cuadriláteros
  • Elementos: base, altura y diagonal

• Tipos
  • Paralelogramo
  • Trapecio
  • Trapezoide

• triángulo
  • según sus medidas de sus lados.
  • Equilátero
  • Isósceles
  • Escaleno

• Cuerpos geométricos
  • Elementos
  • Vértice
  • Cara
  • Arista

1. Construcción de ángulos con regla y transportador

• Utilización del transportador para medir ángulo en figuras y objetos.

• Clasificación de ángulos según su amplitud

• Clasificación de los ángulos según su posición

2. Clasificación de polígonos según su número de lados

• Triángulo
• Cuadriláteros
• Construcción de polígonos

• Calcula el perímetro de figuras planas

• Identificación de los elementos de los cuadriláteros.

• Construcción de cuadriláteros utilizando instrumentos de medición.

• Clasificación de los triángulos según las medidas de sus lados.

• Identificación de los elementos de los cuerpos geométricos

1. Interés al construir ángulos con regla y transportador

• Seguridad e interés al utilizar el transportador para identificar o medir ángulos en figuras y objetos.

• Seguridad al clasificar ángulos según su amplitud

• Interés al clasificar ángulos según su posición.

2. Seguridad al clasificar polígonos según números de lados.

• Dedicación en la construcción de los polígonos.

• Importancia de la medición del perímetro de objetos, figuras y del área donde se desenvuelve.

• Seguridad al señalar los elementos de un cuadrilátero.

• Seguridad al construir cuadriláteros utilizando instrumentos de medición

• Seguridad al clasificar los triángulos de acuerdo a la medida de sus lados.

• Atención e interés al identificar los elementos de los cuerpos geométricos.

1. Construye con interés ángulos con regla y transportador

• Utiliza con confianza el transportador para medir ángulos en figuras y objetos.

• Clasifica ángulos según su amplitud en objetos y figuras.

• Clasifica ángulos según su posición.

2. Clasifica con seguridad los polígonos según su número de lados.

• Construye con esmero los polígonos según sus lados.

• Aplica el procedimiento para calcular el perímetro de figuras planas.

• Identifica los elementos en los cuadriláteros.
• Traza los elementos en el cuadrilátero.

• Traza cuadriláteros con la ayuda del geoplano.
• Construye con seguridad cuadriláteros utilizando instrumentos de medición.

• Mide con seguridad de acuerdo a la medida de sus lados.
• Construye y clasifica con seguridad triángulos de acuerdo a la medida de sus lados.

• Identifica con atención e interés los elementos de los cuerpos geométricos.

1. Construye ángulos utilizando hojas de trabajo.

• Mide ángulos en objetos y figuras en el aula en equipos pequeños.
• Mide ángulos que observa en áreas del ambiente escolar y los registra y discute con grupo los resultados.
• Comprueba la medida de ángulos señalados en dibujos, utilizando el transportador.

• Construye abanicos utilizando hojas de colores y palitos de paletas con distintas aberturas o amplitudes y las clasificar según su amplitud.
• Organiza exposiciones de carteles con los trabajos realizados en el aula.

• Confecciona una collage utilizando recortes de revistas, papel periódico entre otros materiales del entorno, en donde presente los ángulos según su posición.
• Presenta exposiciones en una maqueta los diversos tipos de ángulos estudiados.

2. Clasifica en un cuadro, los diversos tipos de polígonos según el número de lados en ilustraciones dadas.

• Construye polígonos con la ayuda del geoplano o papel cuadriculado.

• Halla el perímetro de figuras planas dentro y fuera del aula de clases en talleres.

• Dibuja con entusiasmo, en su cuaderno paralelogramos de diversas medidas.

• Utilizando el geoplano con ligas de colores construye cuadriláteros
• Dibuja con ayuda de instrumentos de medición diversos tipos de cuadriláteros.

• Mide plantillas de diferentes triángulos y los clasifica según la medida de sus lados.
• Utiliza pajilla de colores facilitada por el docente para construir triángulos con distintitas medidas

• Señala los nombres de los elementos de distintos cuerpos geométricos que observar el rincón de matemática y en su entorno.
• Dibuja cuerpos geométricos y escribe los nombres elementos, utilizando materiales del rincón de matemática.
• Arma un sólido geométrico, utilizando cartón y lo compara con objetos del entorno.

3. Estadística

• Técnica de recolección de datos
• Cuestionarios
• Gráfica
  • Tipos de Gráficas
  • Barra Verticales
  • Barra Horizontales

• Elaboración de gráficas de barras.
• Lectura e interpretación de gráficas de barras verticales y horizontales.

• Colaboración grupal en la elaboración de instrumentos de recolección de datos.
• Seguridad en la aplicación de los distintos instrumentos de recolección de información.
• Confianza al tabular la información estadística.
• Orden y aseo en la elaboración de gráficas de barras.
• Seguridad al leer e interpretar gráficas de barras.

• Elabora diferentes instrumentos de recolección de datos de manera grupal.
• Utiliza con seguridad los distintos instrumentos elaborados para recopilar y organizar la información.
• Organiza en cuadro con confianza y dedicación información estadística.
• Elabora con orden y aseo gráficos de barras sobre diferentes tópicos.
• Lee e interpreta con seguridad gráficas de barra.

• Elabora diferentes instrumentos de recolección de datos de manera grupal.
• Explica, mediante exposiciones orales cortas, la elaboración de instrumentos de recolección de datos en el desarrollo de actividades cotidianas.
• Aplica el juego de roles utilizando los diferentes instrumentos de recolección de datos.
• Organiza en cuadros la información recopilada en los diversos instrumentos de recolección de información.
• Presenta en álbum grafica de barra con la información estadística recolectada.
• Confecciona un mural con los diferentes tipos de gráfica utilizando la tecnología u otro material y explica la información contenida en ella.
• Ejecuta un miniproyecto colaborativo utilizando investigaciones estadísticas, para resolver situaciones cotidianas.

Vallejo de Crespo, Mirna. Enrique, Bruce. Desafios matemática 3°. Grupo Editorial Norma. 214 pág. Febrero 2009.

Romerio Q. Medina Narciso. Matemática Mundo Maravilloso 3°. Educación. Susaeta. Aprender aplicar.

Millán J, Ochoa C. y Otros. Matemática en Construcción. Oxford University Press. Harla de Colombia, S.A. 1997.

1. Los movimientos de la tierra y sus consecuencias.

• Rotación
• Revolución
• Translación

2. La tierra forma parte del Sistema Solar.

• El sistema Solar
• Clases de astros que lo forman.

3. El Sol es un astro que nos proporciona grandes beneficios.

• Posición.

4. La Luna.

• Posición y movimientos.
• Fenómenos relacionados.
• Fases
• Tiempo de duración.
• Mareas
• Eclipses

1. Comparación de los movimientos de la Tierra.

• Implementación del cooperativismo como alternativa de desarrollo de la escuela y el corregimiento.

2. Representación del sistema Solar a través de diversos materiales

• Descripción de los astros que forman el sistema Solar.

3. Determinación del sol como principal fuente de energía

• Ejemplificación de los beneficios que brinda el sol.

4. Descripción de las fases de la luna, movimientos y fenómenos

• Representación de las fases de la luna, tiempo de duración.

1. Toma de Conciencia sobre los efectos de los movimientos de la Tierra para dar origen a las estaciones.

• Coopera con actividades de desarrollo de la escuela y el corregimiento.

2. Apreciación sobre la relevancia del Sistema Solar y los astros que lo forman.

3. Valoración de los beneficios del sol como principal fuente de energía.

4. Toma conciencia sobre la importancia de los movimientos de la luna.

• Estima los efectos de la luna con respecto a las mareas y los eclipses.

1. Distingue y describe los movimientos de la Tierra y sus consecuencias.

• Nombra las características de los movimientos de la tierra.
• Manifiesta la importancia de los movimientos de la tierra para dar origen a las estaciones

2. Representa el sistema solar y los astros que lo forman, explicando su formación e importancia.

• Esquematiza y describe el sistema solar y sus astros.
• Señala los astros del sistema solar que ejercen influencia en la tierra.
• Debate acerca de la conservación del planeta tierra como parte del sistema solar que reúne las
• Mejores características para el desarrollo de la vida.

3. Enuncia las características y beneficios del sol.

• Sustenta a través pequeños grupos de discusión la utilización del sol como principal fuente de energía.
• Toma conciencia de la protección que debemos mantener al exponernos a la energía solar

4. Interpreta las fases de la luna y su relación con las mareas.

• Define el concepto de eclipse, tomando en cuenta las implicaciones de los mismos.
• Argumenta sobre el legado, que dejaron los viajes del hombre a la humanidad.

1. Explica a través de un esquema sol los movimientos de la tierra

• Investiga y registra características y datos curiosos de los movimientos de la tierra, utilizando enciclopedias, la web, libros y otros recursos.
• Organiza un debate, sobre los efectos de los movimientos de la tierra que dan origen a las estaciones.

2. Plasma en cuadros comparativos la utilidad del sol versus la hipótesis de que este no existiera.

• Localiza en una imagen fija o video, los diferentes planetas y otros cuerpos celestes que forman el Sistema Solar.
• Proyecta con maquetas en alto, bajo relieve y/o en tercera dimensión, la estructura del sistema solar.
• Organiza paneles de discusión donde destaque la importancia del sistema solar para la vida en el planeta tierra.

3. Elabora un álbum con las características y beneficios del sol.

• Experimentos sencillos utilizando el ciclo de indagación en los diversos usos y beneficios del sol como principal fuente de energía.
• Organiza una discusión grupal que promueva el cuidado de la piel ante la exposición del sol.

4. Distingue la posición y los movimientos de la luna, representados en una maqueta.

• Investiga en internet la relación existente entre las mareas y las fases de la luna.
• Realiza giras pedagógicas a las oficinas de meteorología donde recolecta datos de los eclipses y otros fenómenos relacionados a la luna.
• Observa videos de los viajes del hombre a la luna y realiza un análisis reflexivo de los mismos.

Quesada de Walton, Eneida R. La Ciencia nos ayuda. Distribuidora Lewis, S.A. Panamá, 2010

Serrano V., Gladys E. Ciencias Naturales. La naturaleza y sus manifestaciones. Editorial Susaeta. Panamá, República de Panamá.

Obra Colectiva. Ciencias Naturales competencia y valores. Editorial Santillana, 2009.