EVALUACION AUTENTICA
¿Poner notas a los alumnos es suficiente para desarrollar el carácter formativo y orientativo de la evaluación?
La evaluación del alumnado tiene un doble efecto:
- Introducir modificaciones para la mejora del aprendizaje.
- Tomar decisiones para su futuro académico.
La primera decisión requiere la programación por el profesorado de actividades diversificadas para que puedan ser incorporadas en los planes de trabajo individualizado de los alumnos y alumnas.
Convertir estas prácticas en rutinas de enseñanza en todas y cada una de las unidades de trabajo es uno de los retos de mejora del profesorado. Llevarlas a cabo, cuando certifican (califican) los resultados del alumnado como insuficientes es un deber exigible (y un derecho del alumnado).
La respuesta no puede ser otra que NO, cuanto menos por dos razones:
- Evaluar es bastante más que calificar.
- El alumnado no es el único componente del sistema educativo que es objeto de la evaluación.
Evaluar exige describir las necesidades y posibilidades y los condicionantes que inciden en el desarrollo y se utiliza para tomar decisiones de mejora ya sea como prevención, apoyo o enriquecimiento. La evaluación es, además, un proceso continuo que no puede quedar reducido a los resultados.
En cuanto al sujeto de la evaluación se debe aplicar al conjunto de los componentes del sistema educativoy se ha de realizar en cada una de sus fases: planificación, proceso y resultado.
¿Es imperativo calificar con notas el nivel de dominio alcanzado por los estudiantes en las competencias básicas?
Hay dos motivos para la existencia de una nota de evaluación escolar aparte:
- En un examen externo no se pueden examinar todos los aspectos de una materia (p.ej. aptitud práctica, tareas orales, trabajo de campo, proyectos).
- Es más justo evaluar el progreso del estudiante a lo largo de un curso de estudio que en un solo examen.
La evaluación por medio de estrategias tales como los exámenes oficiales, pruebas, tareas, ensayos, y trabajos creativos se usa para diagnosticar los puntos fuertes y débiles del estudiante y para notificar a los padres al respecto.
La nota final de evaluación escolar de un estudiante es el resultado combinado de todas las tareas que elestudiante haya completado a lo largo del curso. Para recibir un resultado en cualquier curso, el estudiante debe haber completado dicho curso satisfactoriamente.
El termino “competencia” aplicado a cualquier persona y situación nos habla de la habilidad que una persona tiene para desarrollar las tareas que se le encomiendan.
Pero en nuestro caso, ya sabemos que existen competencias que el currículo establece como básicas y cuyo desarrollo es un referente para establecer los objetivos y definir los criterios de evaluación, seleccionar y organizar la secuencia de los contenidos, orientar los métodos pedagógicos y los procedimientos de evaluación.
Además, las competencias básicas del alumnado son un referente normativo a la hora de tomar decisiones de evaluación, promoción y titulación.
¿La nota permite al alumno, a sus familias y al docente conocer qué cosas conocer al alumno, y cuáles desconoce, sabe o no sabe hacer y quiere o no quiere hacer?
La evaluación contribuye a diferenciar al alumnado por su rendimiento y a limitar, en su caso, el acceso a determinadas enseñanzas. Y si, además, hay una vocación selectiva, se convierte en uno de los medios más eficaces para convertir la diversidad natural en diferencia social.
Además de su incidencia en el alumnado, puede ser una herramienta de manipulación que toma en consideración solamente los resultados que son acordes con las intenciones propias o descalifica aquellos otros que no interesan.
La decisión, que debe de ser conocida por las familias, la toma el profesorado del grupo con especial consideración de la opinión del tutor o tutora y el asesoramiento de la persona responsable de orientación, y queda abierta en la Educación primaria (logro de las competencias básicas, grado de madurez y aprovechamiento en el nuevo ciclo o etapa) para que pueda ser asociada al momento del ciclo que mejor se adapte a las necesidades educativas del alumnado.
¿Desde una nota se pueden poner en marcha programas de enriquecimiento o de refuerzo y se puede orientar el proceso de enseñanza?
Para que la evaluación en el aula o la masiva sean efectivas, los estudiantes deben entender y compartir las metas de aprendizaje. Los estudiantes aprenden más cuando entienden (y hasta participan en elaborar) los criterios con los que se va a evaluar su trabajo, y cuando se involucran en la evaluación de sus compañeros o de ellos mismos, aplicando esos criterios. Estas prácticas desarrollan las habilidades metacognitivas de los estudiantes, que, como ya se recalcó anteriormente, son necesarias para el aprendizaje efectivo.
A su vez, éstas son reflejo de las evaluaciones y/o exámenes donde el alumno ha de demostrar sus conocimientos sobre las distintas áreas o materias, que el sistema considera necesarias y suficientes para su desarrollo como miembro activo de la sociedad.
Por ello, las notas son, en última instancia, el criterio de rendimiento escolar, desde el que se valora una buena parte del estado de salud del sistema educativo (Consejo Escolar de Canarias, 1995).
Desde estos postulados parece razonable tratar de identificar posibles factores relacionados con el rendimiento escolar, a fin de actuar sobre aquellos que mostrasen predicciones significativas de este criterio. Sin embargo, algunos autores (p.e. Pelechano, 1989) informan que la cuestión no es tan sencilla. Considera, este autor, que previamente es preciso someter el criterio a un análisis científico riguroso, es decir, comprobar si éste cumple con los requisitos de fiabilidad y validez que se exige a los predictores.
En definitiva, parece justificado utilizar la media de las calificaciones escolares como criterio de rendimiento académico de alumnos de primero y segundo.
¿Por qué preocuparnos ahora por una evaluación auténtica?
La evaluación auténtica se trata de un saber declarativo. Los profesores necesitan disponer de algunos conceptos que les permitan interpretar la realidad que habitan y orientar su intervención en ella. Algo así es lo que nos hace pensar todavía que disponer de la palabra emancipa. No hablamos pues de doctrina pedagógica, tampoco de un conocimiento enciclopédico sobre evaluación. Muy al contrario, se trata de contar con apenas algunas ideas claras para no perderse en la maraña de multitud de discursos, muchos de los cuales resultan literalmente insufribles.
Citar este texto en formato APA: _______. (2014). WEBSCOLAR. Preguntas frecuentes sobre la evaluación al alumno. https://www.webscolar.com/preguntas-frecuentes-sobre-la-evaluacion-al-alumno. Fecha de consulta: 22 de diciembre de 2024.