Cuestionario de enfoques importantes de la educación en valores

Hable sobre el enfoque de la educación en valores.

El enfoque en la educación de valores representa un ámbito de conocimiento sumamente amplio, con numerosas y profundas relaciones con otros campos del saber; pedagogía, psicológico y sociológicos, es hacia esa constatación y hacia ese descubrimiento hacia donde se debe tender o dirigir para mejorar día a día, la acción educativa en relación a los valores, sea de tipo formal e informal. Es una realidad que con la expresión “educación en valores” se alude a un conjunto de relaciones, procesos y realidades educativas que tienen como finalidad el desarrollo moral y social de la persona.

 

Porqué y para qué educar en valores.

Mientras Aranguren (1981) consideraba que la primera condición de la persona, por el simple hecho de serlo, por estar dotada de inteligencia y libertad, era su moralidad. Guisam (1986) afirma que “lo moral es todo, o mejor está en todas partes” siempre que haya personas y seres sintientes en relación. La vida no es otra cosa que el ejercicio, la aplicación de la capacidad de discernir entre lo bueno y lo malo, lo mejor y lo peor. Si la educación ha de preparar para la vida, no puede, por lo tanto, dejar a un lado lo que constituye la esencia misma de la persona

 

 

Definición del término valor.

E1 valor es la perfección o dignidad que tiene lo real o que debe tener y que reclama de nosotros el adecuando juicio y estimación.

Los valores no son, pues, algo estático e inmutable, sino que son complejos y cambiantes, porque surgen de la relación dinámica entre factores que son a su vez y por sí mismos, también complejos y cambiantes. Los elementos que construyen la situación serían los siguientes: ambiente físico- todo lo que puede afectar el comportamiento humano; cultura; medio social; necesidades y expectativas, y factor espacio- tiempo. Y esa situación es, más importante de lo que tradicionalmente se ha entendido al estudiar los conflictos de valores.

Una definición del término “valor” realizada por Marín Ibáñez, R., posiblemente la persona que más profundamente estudió la cuestión axiológica en el Estado Español, de alto valor didáctico, conseguirá la integración de las notas de clasificación conceptual del término valor, así: “Valor es toda perfección real o ideal, existente o posible, que rompe nuestra indiferencia y provoca nuestra estimación, porque responde a nuestras tendencias y necesidades”.

 

Establezca la relación de los conceptos valores, actitudes y normas o mapa conceptual.

Un primer intento de establecer la relación entre éstos tres términos indicaría que los valores fundamentan las actitudes, lo que implica también decir que las actitudes expresan en cierto modo los valores que una persona posee. Por otra parte, los valores también fundamentan las normas y éstas pueden considerarse también expresión de los valores. Cabe, pues, afirmar que actitudes y normas se subordinan a los valores en tanto en cuanto éstos les ofrecen una base, una razón de ser.

 

Mediante un cuadro sinóptico defina, explique educación en valores e intervenciones educativas afines; Modelos de educación en valor.

A través de un cuadro identifique principales elementos en el proceso de la constitución de la personalidad moral.

Principales elementos en el proceso de construcción de la personalidad moral

Capacidad de la inteligencia moral	Elementos de la cultura moral
Autoconocimiento	Valores
Conocimiento de los demás	Normas sociales
Habilidades para el diálogo	Reflexión filosóficas
Comprensión crítica	Modelo personales
Contextualización del juicio moral	Instituciones sociales
Autorregulación Toma de conciencia	Propuestas normativas

 

Explique los valores de acceso y el proceso de enseñanza –aprendizaje. (son 4).

Los valores de acceso y el proceso de enseñanza-aprendizaje son:

1. El proceso enseñanza-aprendizaje como acto de imposición. En este proceso el maestro tenía el derecho y el deber de imponer sus saberes al estudiante; este procedimiento fue utilizado mucho en la edad media con el propósito de lograr una inmovilidad en las creencias y en los conocimientos. Hoy día ya no es utilizado; pero algunos didactas continúan hablando de la didáctica tradicional. Aunque lo correcto es hablar de la didáctica crítica.

El proceso impositivo (enseñanza como actividad sistemática) hace tiempo fue desterrada de las aulas (desde la desaparición de métodos lancasteriano) todavía es utilizada de manera esporádica y no son pocos los maestros que se valen de ella para la etapa de repaso y retroalimentación e incluso en la evaluación.

Este procedimiento resulta negativo, porque lo que se quiere actualmente es la conformación de un ambiente educativo propiciado de un desarrollo armónico del individuo, a reflexionar y a adoptar una actividad crítica en todo proceso de captación y construcción de conocimientos.

2. El proceso enseñanza-aprendizaje como acto de desafío. Este proceso se basa en la actitud del docente que pretende fomentar el dialogo y la disputa entre el profesor y el alumno pueda expresarse, dar opiniones y aportes sus conocimientos en un determinado tema es importante; pero el mayor inconveniente de las disputas y confrontaciones entre alumnos-profesor y alumno-alumno, es que suelen debilitar la confianza en los mismos. El alumno a veces se siente inseguro de sus saberes y no siempre se halla dispuesto a explicarlos con decisión y de una manera resuelta.

Este procedimiento se recomienda, en clases, siempre que se tomen las precauciones de caso y no se abuso del mismo llegando a las disputas y confrontaciones entre sí.

3. El proceso enseñanza-aprendizaje como acto de ayuntamiento lógicos-emotivo. Este proceso se da toda vez que hay una concordancia entre el alumno y el proceso en todos los planos del proceso. Esta categoría didáctica es muy difícil de alcanzar; ya que se habla del fenómeno conocido como seducción. No es fácil para un profesor acatar toda la atención del alumno y menos cuando presenta la pereza mental.

La seducción es o se da cada vez que el maestro logra cautivar a la clase mediante algún procedimiento o recurso orientado a tal fin. En este caso el maestro logra que el alumno lo escuche como poseído por un extraño poder de “encantamiento” sin sentir la necesidad de controvertirlo.

4. El proceso enseñanza-aprendizaje como búsqueda de una actitud superadora. Este enfoque es el que mejor se adapta el espíritu de los valores de acceso contemplados a nuestra legislación educativa. Esta categoría consiste en procurar – a propósito de cada tema estudio la adquisición de nuevos saberes no previstos programáticamente; y dejar sembrado el beneficio de la duda en los casos en que fuere posible. En estas búsquedas supone una actitud de apertura mental, tanto de parte del maestro como de parte de los alumnos; apertura que no siempre es fácil de lograr porque se pueden dar o presentan inconveniente de parte de ambos y así se crean barreras conscientes e inconscientes.

 

Enuncie y explique los valores que permiten al lector cultivar y fomentar prácticas sociales:

Valor que indica pulcritud personal.

• Decoro: significa sin mancha; es lo contrario de lo vulgar.
• Limpieza: Eliminar sistemáticamente la mugre que se produce en el ajetreo de la vida humana.
• Aseo: Despejar la basura de todas partes para darle al ambiente atracción y decencia.

Valores que expresan salud. (3)

• Fecundidad: Fertilidad, aptitud para existir y sostener la vida con recursos abundantes.
• Tonicidad: Equilibrio y armonía corporales; tensión muscular.
• Apetito: Ganas, deseos, alerta a satisfacer lo que pide la vida, con pleno control.

Valores que definen la educación. (3)

• Estudio: Estar dedicado a la formación personal; mantenerse alejado de todo lo que pueda perturbarla.
• Lectura: Entregarse con interés a los libros, para sacar provecho y sabiduría de ellos; deleitarse en ellos.
• Enseñanza: Arte para transmitir conocimientos.

Valores que te llevan a la superación. (5)

• Competencia: Sentido de la oposición para sobrepasar a los demás.
• Audacia: Ir adelante, lanzarse, desafiar el peligro, osadía.
• Sagacidad: Inteligencia práctica para disponer lo que debe hacerse en toda ocasión, decisión precisa.
• Valor: Tener confianza en sí mismo, propósito de Vencer; ausencia de miedo.
• Optimismo: Mirar en todas la circunstancias el buen resultado de una empresa: vigilar cuanto se emprenda para lograrlo.
• Soporte: Mantenerse en la responsabilidad, sin vacilar ni lamentarse.

Valores de la comprensión que permiten la convivencia. (5)

• Amabilidad: Ser capaza de ver algo bueno en toda persona, sobre todo cuando es defectuosa.
• Benevolencia: Entender que todo el mundo vive dificultades, y tomar en cuenta, por eso, a la gente que sufre.
• Tolerancia: Tomar en cuenta todas las impertinencias como cosas que hay que soportar, por absurdas que parezcan.
• Respeto: Portarse convencido de que todo el mundo tiene su dignidad, reconocerla, y no despreciar a nadie, o rebajarlo.
• Gratitud: Reconocer los servicios de los demás, y tener la suficiente inteligencia para recompensar a quien presta su servicio.

Valores que hacen la existencia generosa y compartida. (3)

• Desprendimiento: Dar con oportunidad y acercarse de este modo a los necesitados.
• Gentileza: Inspirar confianza y correspondería con afecto.
• Igualdad: Identificarse con los demás, considerándolos semejantes, y confundirse con ellos.

Valores determinantes de la paz. (5)

• Humildad: Renunciar a todo sentimiento de superioridad y vivir consagrado a mejorar la suerte de los tristes y los abatidos, infundiéndoles ánimo para superar sus dificultades.
• Orden: Poner en práctica toda norma que favorezca a la justicia.
• Obediencia: Acatar la autoridad como mandato y practica de la ley.
• Sosiego: Vivir apaciblemente encontrándole el mayor encanto a la serenidad.
• Tranquilidad: Sostenerse en la eficacia que le da el convencimiento de la verdad.

Valores que conforman la virtud. (3)

• Recato: Vivir atento a no cometer falta alguna dentro de una gran delicadeza.
• Honestidad: Demostrar limpieza en toda tarea de responsabilidad.
• Pureza: No tener malicia en la intención.

Valores que promueven la caridad. (2)

• Sacrificio: Dar la vida para salvar la del otro.
• Consolación: acompañar en su desgracia a quien es víctima de la enfermedad o la desventura.

Valores que instituyen el sentimiento a Dios. (5)

• Fe: Tener seguridad plena en sí mismo, por el carácter sobrenatural del alma.
• Meditación: Saber ensimismarse para encontrarse a sí mismo y lograr una expresión personal que nos aproxime a Dios.
• Perdón: Borrar la culpa, provenga de donde proviniera, porque es mala e incita a la venganza.
• Arrepentimiento: Ser capaz de levantarse de la caída hasta reconquistar el mérito.
• Beatitud: Santificarse por la caridad que es amor a Dios y amor a los demás.

Valores que destacan la comunicación social. (3)

• Amistad: Seleccionar por cualidades espirituales a quienes se les debe brindar la intimidad dentro de la vida social (lo que da lugar a un juego estratégico de relaciones).
• Sociabilidad: Capacidad de acercamiento a cualquier ser humano.
• Confianza: Poner la propia seguridad en quienes nos ofrecen su lealtad.

Valores que destacan el buen humor. (3)

• Ingenio: Inteligencia para provocar el placer de la risa.
• Malicia: Jugar agradablemente con el doble servicio.
• Avispamiento: Chispa para desatar momentos de máxima comicidad.

Valores que procuran el descanso. (3)

• Sueño: Inmersión en la ausencia de toda realidad (es la experiencia frecuente de la muerte).
• Quietud: Adoptar una inmovilidad que elimine todo cansancio o fatiga.
• Silencio: No escuchar nada, ni desear escuchar nada; hablar con palabras exactas.

Valores que destacan la economía. (3)

• Trabajo: Ocupación productiva.
• Ahorro: Guardar parte de lo conseguido.
• Negocios: Saber comprar y saber vender.

Valores que configuran la política. (3)

• Poder: Ordenación de la voluntad general mediante la soberanía de un mandato.
• Influencia: Cuota de empleo: clientelismo.
• Prestigio: Altura cada vez mayor por el ejercicio de la vida pública.

 

Defina los valores en general

• Valores biológicos

Sus valoraciones son las siguientes:

Económico:

• Concepto básico: útil – nocivo
• Realización histórica: técnica:
• Finalidad: Bienestar

Instintivo:

• Concepto básico: agradable – desagradable
• Realización histórica: técnica: Placer
• Finalidad: Felicidad

Erótico:

• Concepto básico: amable – odioso
• Realización histórica: técnica: Familia
• Finalidad: Amor
• Valores sociales

Sus valoraciones son las siguientes:

Vitales:

• Concepto básico: selecto – vulgar
• Realización histórica: técnica: disciplina
• Finalidad: poder

Sociales:

• Concepto básico: lícito – vedado
• Realización histórica: técnica: derecho
• Finalidad: Justicia

• Valores culturales

Sus valoraciones son las siguientes:

Religiosa:

• Concepto básico: santo – profano
• Realización histórica: técnica: culto
• Finalidad: santidad

Ético:

• Concepto básico: bueno – malo
• Realización histórica: técnica: moral
• Finalidad: bien

Lógico:

• Concepto básico: cierto – falso
• Realización histórica: técnica: saber
• Finalidad: verdad

Estético

• Concepto básico: bello – feo
• Realización histórica: técnica: arte
• Finalidad: belleza

7. Determine en un cuadro los diferentes tipos de valores. Si es positivo; si es negativo.

TIPOS DE VALORES	POSITIVO	NEGATIVO
ÚTILES	Capaz Abundante	Incapaz Escaso
VITALES	Sano Fuerte	Enfermo Débil
INTELECTUALES	Verdad Evidente	Falsedad Improbable
MORALES	Bueno Justo	Malo Injusto
ESTÉTICO	Elegante Bello Gracioso	No elegante Feo Grotesco

Citar este texto en formato APA: _______. (2013). WEBSCOLAR. Cuestionario de enfoques importantes de la educación en valores. https://www.webscolar.com/cuestionario-de-enfoques-importantes-de-la-educacion-en-valores. Fecha de consulta: 22 de noviembre de 2024.