Elaboración de un Programa Analítico

 

INTRODUCCION

Este programa complementó algunas etapas de la historia de la supervisión escolar es de vital importancia, resolver los problemas que tienen planteados el personal administrativo y directivo de los conjuntos escolares si se quieren mejorar realmente los sistemas educativos.

Se pretende con la elaboración de un programa analítico llevar a cabo un análisis con el objeto de comprender y distinguir los diversos módulos para un mejor rendimiento y conocimiento conceptualizado y el ordenamiento que tenga relación en común para explicar o predecir la enseñanza y el aprendizaje basado en competencias.

Para definir el egreso como la característica que debe tener un estudiante al finalizar un curso o ciclo tomando en cuenta que aprendió y desarrolló, a partir de lo que se específico previamente en el curriculum o plan de estudio.

De igual manera, implica un perfil compartido, que reseñe los rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podrá ser enriquecido en cada institución de acuerdo a su modelo educativo.

 

OBJETIVOS GENERALES

• Integra funcionalmente los elementos fundamentales del proceso educativo dentro de un modelo de supervisión y administración eficaz
• Analizar la naturaleza e importancia de evaluación de la supervisión
• Elaborar distintas características de la supervisión
• Desarrollar destrezas y habilidades para asumir funciones inherentes que realizan la supervisión

 

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Discutir con los participantes las distintas etapas de la supervisión
• Identificar los distintos aspectos que caracterizan a la supervisión en las distintas etapas de su evolución
• Discutir los principios básico de la supervisión en sus distintas etapas
• Identificar los distintos principios de la supervisión
• Conocer el planteamiento del trabajo del supervisor
• Discutir los vínculos del supervisor del supervisor con otros grupos de trabajo
• Intercambiar experiencias sobre el desempeño del supervisor dentro del sistema
• Discutir los principios de la planificación
• Conocer las distintas clases de visitas
• Identificar los principios que caracterizan la planificación

 

Datos Generales

1. Denominación de la asignatura: Adm. Sup. 451
2. Departamento: Administración y Supervisión Educativa
3. Código: _____________________
4. Semestre: I .
5. Crédito: 3 .
6. Horas totales: 4 Teóricas: 4 Prácticas: 2 Laboratorio: 2 .
7. Pre-requisitos: —– .
8. Profesores(as) responsables de la elaboración del Programa analítico: Profa. Zobeida Ramos
9. Fecha de elaboración: Agosto 2014
10. Fecha de aprobación por el Departamento: 6 de septiembre de 2014

 

2. Justificación (relación con el perfil; importancia para la formación:

Cuando nos detenemos a indagar sobre el concepto moderno de supervisión y llegamos a comprender que éste es un proceso de ayuda para mejorar el desarrollo de la educación, inmediatamente surge como cuestión inevitable, la necesidad de capacitar a quienes hayan de realizar la supervisión, para que puedan cumplir con eficiencia esa tarea.

Partiendo de estos señalamientos se hace indispensable la necesidad de incluir en los planes de estudios para los estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, con Énfasis en Administración de los Centros Educativos la materia dirección y supervisión escolar, como medida que garantice las experiencias y conocimientos que deben recibir estos estudiantes.

Es importante discutir y analizar concepto vertidos en libros y otros documentos que tratan sobre la supervisión educativa, tratando de mantener su condición democrática y el verdadero significado del concepto. Todo esto se hará sin perder de vista la importancia que en este campo tiene las relaciones humanas, por eso es preciso que el desarrollo de esta materia se sustente en programas bien concebidos como esperamos que sea. Estos lineamientos entre otros, justifican esta asignatura.

1. 1. Descripción (módulos que incluye: síntesis de la metodología y la evaluación):

Al igual que otros campos del saber humano, la supervisión ha evolucionado a lo largo del tiempo; en esta evolución se han dado diferentes aspectos que constituyen parte del conocimiento acumulativo que los estudiantes deben saber. Por ser así, con esta materia se aspira ofrecerlo a los participantes algunas experiencias históricas producto de la evolución; diferentes enfoques dados al concepto, significado de inspección, necesidad del cambio de principios, diferencias entre supervisión y supervisores, quienes realizan la supervisión, tipo de dirección estable, las destrezas del supervisor y el director, ubicación del supervisor en la escala jerárquica, funciones básicas del supervisor, los grupos con quienes comparte, el supervisor y los planes de trabajo, cuándo la supervisión es científica entre otros muchos aspectos que deberán completar los contenidos, para formar eficientemente a los futuros directores y supervisores escolares.

El curso está estructurado en tres (3) módulos que incluyen:

Módulo No. 1: Evolución histórica de la Supervisión

Módulo No. 2: Métodos principios y medios de la supervisión

Módulo No. 3: El supervisor y la planificación del trabajo

3. Competencias (incluir la competencia del perfil que la asignatura contribuye a lograr):

1. Genéricas

1. 2. Capacidad para aplicar los conocimientos en torno a administración y supervisión educativa
   3. Adquirir conocimientos sobre el área de estudio y la relación con su profesión
   4. Valoración y respeto por la diversidad y características individuales

2. Específicas

2. 1. Planificar y orientar las estrategias pedagógicas de acuerdo a la administración y supervisión docente en el Centro Educativo
   2. Comprende los procesos que explican el buen desenvolvimiento de la supervisión, para que pueda cumplir con eficiencia esta tarea.
   3. Promueve el respeto a los procesos de supervisión y su influencia en el proceso de aprendizaje, ayuda para mejorar el desarrollo de la educación.
3. Metodología:

El desarrollo de este curso es en base a ponencias magistrales de la profesora, las cuales sentarán bases para trabajos de campo tales como observaciones, entrevistas, visitas a instalaciones educativas, tutorías supervisadas y ejecutadas que permitan a los participantes aplicar en grupo la información científica actualizada que le es suministrada.

Los distintos grupos conjuntamente con la profesora, presentarán al plenario los resultados de su análisis, permitiendo la discusión abierta y enriquecida de cada tema y las experiencias adquiridas.

Recursos

Este programa utilizará recursos tales como:

• Cd base académica
• Diapositiva
• Guía de observación
• Piloto y borradores correspondientes
• Proyectos multimedia
• Tablero

5. Evaluación

La evaluación se ajustará a los artículos del estatuto universitario:

280 sobre los exámenes parciales

281 sobre otras actividades

282 que se refiere al examen final

Trabajos grupales, talleres, trabajo individual 30%

Pruebas parciales 30%

Examen final 40%

Total 100%

 

6. Programación analítica

 

Módulo No. 1 Título: Evolución histórica de la supervisión. Duración (hrs.) total 1 Teorías 1 Prácticas 0 .

Competencias:

1. Asegura el conocimiento de los diferentes enfoques de la supervisión
2. Distingue las características que deben tener la supervisión.

Resultados de aprendizaje (conceptuales, procedimentales y actitudinales)	Contenido (conceptuales, procedimentales y actitudinales)	Estrategias didáctica (Técnica, recursos y actividades)	Horas de Trabajo	Evaluación (Indicar agentes, técnicas e instrumentos)
Señala los cambios que ocurren desde la concepción de inspector a supervisor. Relaciona los diferentes tipos de supervisión Clasifica las razones que provocan el cambio de un inspector a supervisión	Conceptual Señala los diferentes enfoques dado al concepto de supervisión Clasifica características de la supervisión Conoce el contenido de supervisión Describe el concepto de inspector Procedimental Observa diferencias entre el cambio de inspector a supervisor Actitudinal Desarrollo de las prácticas Atiende a quienes realizan la supervisión	De inicio Participa en ponencia magisterial (profesora) Participa en lecturas especializada Planifica Debate dirigido De desarrollo Participa en observación de campo Elabora paneles temáticos De cierre Realiza proyecto especiales	Teoría: 1 Práctica: 0 Totales: 1	Diagnóstica Preguntas y respuestas Lluvia de ideas (registro de participación) autoevaluación Formativa Preguntas orales y escritas Trabajo grupal de tema asignado Sumativa Parcial sobre el módulo

 

Módulo No. 2 Título: Métodos, principios y medios de la supervisión. Duración (hrs.) total 1 Teorías 1 Prácticas 0 .

Competencias:

1. Conocer los factores que inciden en la supervisión
2. Distingue los procesos en cada etapa de la supervisión

Resultados de aprendizaje (conceptuales, procedimentales y actitudinales)	Contenido (conceptuales, procedimentales y actitudinales)	Estrategias didáctica (Técnica, recursos y actividades)	Horas de Trabajo	Evaluación (Indicar agentes, técnicas e instrumentos)
Señala las clases de supervisión. Explica principios fundamentales de la supervisión Maneja las destrezas del supervisor Tolera grupos a los cuales sirve el supervisor	Conceptual Maneja las clases de supervisión Describe las característica del supervisor Principio fundamentales de la supervisión Procedimental Describe las destrezas del supervisor Actitudinal Ejecuta las destrezas del supervisor	De inicio Participa lectura especializadas Realiza debate dirigidos Participa en paneles temáticos De desarrollo Elabora ponencias magisteriales Confecciona debates dirigidos De cierre Realiza observaciones de campo Realiza proyectos especiales	Teoría: 1 Práctica: 0 Totales: 1	Diagnóstica Preguntas orales Sondeo Diálogos Formativa Prácticas realizadas en clase Mapa Conceptual Sumativa Proyecto de investigación Trabajos monográfico Sustentación de informe

 

Módulo No. 3 Título: El supervisor y la planificación del trabajo Duración (hrs.) total 2 Teorías 1 Prácticas 1 .

Competencias:

1. Desarrollo las capacidades de aplicar conocimientos y buscar información e investiga
2. Conoce los aspectos de cada etapa de la supervisión

Resultados de aprendizaje (conceptuales, procedimentales y actitudinales)	Contenido (conceptuales, procedimentales y actitudinales)	Estrategias didáctica (Técnica, recursos y actividades)	Horas de Trabajo	Evaluación (Indicar agentes, técnicas e instrumentos)
Señala aspectos relevantes en el desarrollo de la supervisión e identifica criterios que orienta la supervisión. Observa los tipos clases de planes dentro de aula de clase Se interesa por investigar, planificar todo lo relacionado al curriculum según la especialidad	Conceptual Como se desarrollar la supervisión Criterios que orienta a la supervisión escolar Características de la planificación Tipos y clase de planes Procedimental 2. Relación de los planes con las visitas Diferencias entre inspector y supervisión El supervisor como investigador El supervisor como administrador Actitudinal 3. El supervisor en la planificación del currículo Supervisión y función de asesoramiento Orientación y comunicación Supervisión escolar. Práctica y función	De inicio Participa en lectura especializada Realiza videos educativos De desarrollo Participa en ponencia magisteriales Elabora paneles temáticos De cierre Realiza observación de campo Investiga y realiza proyectos especiales	Teoría: 1 Práctica: 1 Totales: 2	Diagnóstica Preguntas orales Discusión grupal Lluvia de ideas (registro de participación) Formativa Preguntas orales y escritas Paneles Sumativa Proyecto final Sustentación sobre el módulo Portafolio de Informes de proyecto

 

BIBLIOGRAFIA

Ministerio de Educación. Estrategia Decenal de la Modernización de la Educación Panameña 1997 – 2006. Panamá, Centro de Impresión Educativa. Ministerio de Educación.

Ochoa Ilsa P. De, Rivera Arturo. La Gerencia Educativa en la Organización como proceso totalizador integrado. Imprenta de la Universidad de Panamá. 1999. 114. Págs.

Pérez Serrano, María Gloria. Investigación – Acción. Aplicaciones al Campo Social y Educativo. Editorial Dykinson S.L. Madrid. 1990. 284 págs.

Sáenz Barrios, Oscar y otros. Organización escolar. Editorial Anaya, S.A. 3era. Reimpresión. Madrid 1989.

Mercieca, Eduardo y otros. Instrumentos de Trabajo Educativo. Colección Pedagogía General. Colombia. Editorial Kimpres, Ltda. 1994.

Prada, José Rafael. Psicología de Grupos. Colección Pedagogía General. Colombia. Editorial Kimpres ltda. 1996.

Wiles, Kimball. Técnicas de Supervisión para mejores escuelas. España, Editorial Trillas. 1998.

Citar este texto en formato APA: _______. (2017). WEBSCOLAR. Elaboración de un Programa Analítico. https://www.webscolar.com/elaboracion-de-un-programa-analitico. Fecha de consulta: 21 de noviembre de 2024.