Investigación de necesidad educativa especial

1. A que llamamos necesidad educativa especial?
2. Que es la inclusión?
3. Mencione los tipos de necesidad especiales y defina cada una de ellas?

Desarrollo

1. La necesidad educativa especial es un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y en consecuencias favorecedor del desarrollo humano.

El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto destino, porque esta relacionado con la naturaleza misma de la educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprenden juntos independiente de su condiciones personales. sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.

Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismo de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no solo los Curriculares, personales, materiales necesarios para su progreso académico y personal.

La necesidades educativas especiales se centra en diferentes aspectos relacionados con la intervención Psicopedagógica en alumnos con necesidades especiales, se profundiza en la mejora que supone la aplicación de estrategias y metodologías de atención a la diversidad del alumnado.

Es este caso el concepto de escuela está definido como una institución organizada para el niño típico concepto muy vago que pretende darle a la normalidad un valor absoluto. En este modelo que sin duda fue un avance en materia de atención de alumnos con discapacidades, el sistema educativo seguía siendo el molde en el que todos de una forma u otra, debían encajar, la educación inclusiva de diferencia en que el sistema debe adaptarse a las capacidades y formas de aprender de la diversidad de estudiantes tengan o una condición de discapacidad.

La metodología pedagógica utilizada para la atención de niños con necesidades educativas especiales (N.E.E.) son:

1. consideraciones sobre las N.E.E. El termino N.E.F. es un constructo teórico pedagógico utilizado para apoyar la atención de niños con dificultades de aprendizaje en un modelo de intervención estrictamente educativa.

Su carácter interactivo y relativista representa un avance substancial en el campo epistemológico y en el terreno pedagógico representa la más clara concreción de los ideales de una escuela para todos devolviendo a la escuela su compromiso son el aprendizaje del alumno.

El concepto de N.E.E. no excluye, ni intenta sustituir y menos negar la terminología clínica de las diferentes discapacidades. Su objetivo básico es ubicar los fines de la atención de este tipo de personas en el ámbito educativo.

2. La metodología Pedagógica es para la atención de los niños con necesidades educativa especiales gira alrededor del concepto de adaptaciones curriculares. La propuesta metodológica de adaptaciones curriculares es clara, coherente y de amplio espectro, pero en nuestro caso se ha constituido en un algoritmo sin sentido ante la falta de un contenido real ocasionado por nuestras limitaciones para recolectar la información pertinente, interpreta y ofrece la intervención pedagógica adecuda.

Las N.E.E. es uno de os concepto que marca el cambio de paradigma en educación. La atención esta puesta en las posibilidades del sujeto que aprende y no en sus limitaciones.

• Todos los niños tienen necesidades educativos
• Algunos tienen necesidades educativa especiales
• no todos los alumnos con N.E.E. tiene una discapacidad
• no todas las discapacidades general N.E.E.

2. La inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de todos los estudiantes vulnerables de ser sujetos de exclusión, no sólo aquellos con deficiencias o etiquetados como con necesidades educativas especiales. La inclusión se refiere a la mejora de las escuelas tanto para el personal docente como para el alumnado. La preocupación por superar las barreras para el acceso y la participación de un alumno en particular puede servir para revelar las limitaciones más generales del centro a la hora de atender a la diversidad del alumnado. Cuando hablo de inclusión de niños con capacidades especiales o necesidades especiales, generalmente y no se porque motivo, no se contemplan los niños superdotados o hiperentinulados de los cuales recibimos varios en el jardín y se transforman en los famosos niños problemas. aparentemente como docente nos dificultan más nuestro hacer por falta de conocimientos en el tema, los niños Autistas, síndrome Down, ciego o sordos. Todos los estudiantes tienen derecho a una educación en su totalidad. La diversidad no se percibe como un problema a resolver, sino como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.

Un alumno tiene N.E.E. cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizaje que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad. bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno Socio – familiar o por una historia de aprendizaje desajustada y necesita para compensar dichas dificultades, adaptaciones curriculares en varias áreas de ese currículo M.E. Ainscow.

La educación inclusiva se ha desarrollado como un proceso que desafía las políticas excluyente, en la ultima década se ha convertido en el enfoque preferido para satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los alumnos y alumnas en escuelas y aulas ordinarias. Las iniciativas internacionales realizadas por las Naciones Unidas, UNESCO y el banco Mundial, en conjunto con otras agencias internacionales, se suman a un creciente consenso respeto de que todos los niños y niñas tienen el derecho a educarse junto, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüística u otras y que la inclusión es posible desde el punto de vista educacional y social. Que si se lleva un buen proceso de inclusión desde el preescolar, pasando por la premedia y la media, se puede llegar al proceso de inclusión a nivel de Universidad.

Para una inclusión exitosa, hay que hacer adecuaciones curriculares sencillas que estas personas puedan desarrollar, que a veces les falta a estas personas son oportunidades y cuando los tienen avanzar, que las adecuaciones se tienen que dar en el aspecto curricular y en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación, si ello se da, los estudiantes con N.E.E. logran aprendizaje significativos y se integran favorablemente y productivamente a la sociedad.

DIFERENTES TIPOS DE DISCAPACIDAD

Cada uno de los tipos puede manifestarse en distintos grados de discapacidad, y una persona puede tener varios tipos de discapacidades al mismo tiempo, con lo cual encontramos un amplio abanico de personas con discapacidad. Existen los siguientes tipos de discapacidad: física, psíquica, sensorial e intelectual o mental.

• Discapacidad física: La discapacidad física se puede definir como una desventaja, resultante de una imposibilidad que limita o impide el desempeño motor de la persona afectada. Esto significa que las partes afectadas son los brazos y/o las piernas. Las causas de la discapacidad física muchas veces están relacionadas a problemas durante la gestación, a la condición de prematuro del bebé o a dificultades en el momento del nacimiento. También pueden ser causadas por lesión medular en consecuencia de accidentes (zambullido o accidentes de tráfico, por ejemplo) o problemas del organismo (derrame, por ejemplo). Se considerará que una persona tiene deficiencia física cuando padezca anomalías orgánicas en el aparato locomotor o las extremidades (cabeza, columna vertebral, extremidades superiores y extremidades inferiores). También se incluirán las deficiencias del sistema nervioso, referidas a las parálisis de extremidades superiores e inferiores, paraplejías y tetraplejías y a los trastornos de coordinación de los movimientos, entre otras. Un último subconjunto recogido en la categoría de discapacidades físicas es el referido a las alteraciones viscerales, esto es, a los aparatos respiratorio, cardiovascular, digestivo, genitourinario, sistema endocrino-metabólico y sistema inmunitario.

En todos los casos de deficiencias de carácter físico el eje problemático en torno al cual se estructura la trama de la integración (deficitaria) es la autonomía personal, ya que aunque en cada etapa del ciclo vital las expectativas en torno a la autonomía son distintas, como también lo son entre las personas que no padecen discapacidad, se trata de un elemento esencial desde el punto de vista de la calidad de vida. Pues bien, hablar de autonomía supone referirse a ámbitos tan variados como el laboral, el educativo, la comunicación social y por supuesto la accesibilidad, que aglutina a todas estas facetas vitales. La escasa participación en actividad y empleo, el déficit y el desajuste educativo, así como la sobreprotección familiar, que redundan en la falta de autonomía, son problemas común esa todas las personas con discapacidad. Pero tal vez se manifiesten de forma especialmente reconocible en términos de accesibilidad en aquellas personas que tienen muy reducida su capacidad de movimiento, como los usuarios de sillas de ruedas.

Discapacidad sensorial: La discapacidad sensorial corresponde a las personas con deficiencias visuales, a los sordos y a quienes presentan problemas en la comunicación y el lenguaje. Existen baremos para marcar distintos grados de discapacidad sensorial, por ejemplo en el caso de la discapacidad auditiva (hipoacusia) tenemos:

o Audición normal, para percibir sonidos mínimos de entre 10-15 dB.

o Audición limítrofe 16-25 dB.

o Pérdida superficial 26-40 dB.

o Pérdida moderada 41-55 dB.

d Pérdida moderada a severa 56-70 dB.

o Pérdida severa 71-90 dB.

o 90 o más pérdida profunda.

Son patologías muy importantes de considerar dado que conllevan graves efectos psico-sociales. Producen problemas de comunicación del paciente con su entorno lo que lleva a una desconexión del medio y poca participación en eventos sociales. También son importantes factores de riesgo para producir o agravar cuadros de depresión. Un diagnóstico y tratamiento precoz son esenciales para evitar estas frecuentes complicaciones.

La categoría ‘deficiencias sensoriales’ incluye, para los fines de este estudio a quienes presentan trastornos relacionados con la vista, el oído y el lenguaje. Dentro del grupo de las deficiencias sensoriales se incluyen, como se ha dicho, colectivos afectados por trastornos de distinta naturaleza. Las deficiencias auditivas presentan a su vez distintos grados, desde las hipoacusias (mala audición) de carácter leve hasta la sordera total prelocutiva y postlocutiva, y los trastornos relacionados con el equilibrio.

Discapacidad psíquica: Se considera que una persona tiene discapacidad psíquica cuando presenta “trastornos en el comportamiento adaptativo, previsiblemente permanentes”. La discapacidad psíquica puede ser provocada por diversos trastornos mentales, como la depresión mayor, la esquizofrenia, el trastorno bipolar; los trastornos de pánico, el trastorno esquizomorfo y el síndrome orgánico. También se produce por autismo o síndrome de Asperger.

Discapacidad intelectual o mental: Si bien es cierto, el término Discapacidad Intelectual no ha sido definido como tal, en la actualidad el concepto más empleado es el que propone la AAMR (American Association on Mental Retardation) en su edición de 1992 “El retraso mental se refiere a limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual inferior a la media, que coexiste junto a limitaciones en dos ó más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación: comunicación, cuidado propio, vida en el hogar, habilidades sociales, uso de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, contenidos escolares funcionales, ocio y trabajo. El retraso mental se ha de manifestar antes de los 18 años de edad”.

Como ocurre con el resto de los colectivos, el integrado por las personas con deficiencias mentales es de difícil cuantificación, entre otras razones por la falta de precisión en la determinación de sus límites. Concretamente la EDDES {Encuesta sobre Discapacidades, Deficiencias y Estado de Salud) incluye en la categoría de deficiencia mental el espectro del retraso mental en sus grados severo, moderado y leve, además del retraso madurativo, las demencias y otros trastornos mentales. En esta última recoge trastornos tan diversos como el autismo, las esquizofrenias, los trastornos psicóticos, somáticos y de la personalidad, entre otros. La falta de acuerdo en torno a la idoneidad de la inclusión de algunos de éstos últimos en categorías distintas y sobre todo la imposibilidad de realizar su cuantificación de manera aislada, hace ineludible una exploración previa del conjunto, considerando la categoría otros trastornos como enfermedades mentales.

Citar este texto en formato APA: _______. (2013). WEBSCOLAR. Investigación de necesidad educativa especial. https://www.webscolar.com/investigacion-de-necesidad-educativa-especial. Fecha de consulta: 23 de noviembre de 2024.