La evaluación tradicional versus la evaluación por competencia

EVALAUCIÓN TRADICIONAL

¿Qué se evalúa?

Durante la evaluación tradicional, es posible constatar que se les exige a los estudiantes memorizar detalles, definiciones, explicaciones, algoritmos, reglas y guías, entre otros aspectos. Se evalúa lo que el profesor considera importante. Pero siempre, la evaluación se orienta hacia el resultado cognitivo que pueden alcanzar los estudiantes.

¿Para qué se evalúa?

Es entendida la evaluación como medio para conocer la situación de base de un alumno o grupo de alumnos en función de unos objetivos concretos de aprendizaje, con el fin de establecer las limitaciones y posibilidades, o para conocer el progreso de un proceso educativo. En otro sentido para apreciar la práctica docente, tanto planificativa como organizativa del trabajo docente, las posibilidades y medios del centro y del contexto.

La finalidad de la evaluación es:

• Inicial o diagnóstica: Tiene por objeto conocer la situación de partida. Proporciona una radiografía del estado del alumno, del grupo, del profesor, del equipo docente, o del centro.
• Pronóstico: Se encarga de pronosticar o prever las posibilidades de un alumno o de un grupo al empezar una labor, una unidad didáctica o a principio del curso. En el alumno se encarga de investigar, entre otras cosas, sus conocimientos, rendimientos o capacidades anteriores.
• Formativa: Relacionada con la evaluación continua o progresiva y tiene el propósito de mejoramiento del proceso educativo evaluado. La cual permite la rectificación del proceso de aprendizaje y de autotransformación del proceso de enseñanza, cuando las condiciones lo permitan.

¿Quién evalúa?

El aprendizaje es, esencialmente, un proceso íntimo, privado, en forma de monólogo, donde el que aprende procede, más o menos directamente, a establecer la verdad bajo la guía de un experto en dicha verdad. Se considera al profesor, entonces, el único con derecho a evaluar.

¿Cómo se evalúa?

Se distinguen dos modelos de hábitos evaluativos.

• Por un lado el método cuantitativo, objetivo o tecnológico. Los objetivos se expresan por medio de conductas observables para más tarde ser cuantificadas. Lo que permite, entre otros elementos, construir hipótesis y verificarlas.
• Lo que da paso al método cualitativo, el cual señala que se han de calcular los resultados finales junto al desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje para poder mejorarlos. Por ello, se tienen que evaluar los aprendizajes de los alumnos, la labor del profesor, los métodos utilizados, la distribución del aula y de los materiales didácticos, etc. Junto a la cooperación del alumno en el diseño y la ejecución.

¿Cuándo se evalúa?

En función del momento en que se lleva a cabo la evaluación, y con relación a la finalidad, se da la evaluación:

• Evaluación inicial: Se lleva a cabo al inicio de un proceso, con el fin de establecer el marco general donde se ha de desarrollar la acción educativa; así como, comprender y analizar las propiedades de un centro educativo; estimar los medios y recursos disponibles; determinar la planificación de un equipo docente; precisar los conocimientos de los alumnos al principio de un proceso de educación.
• Evaluación procesual: Se establece en función de la realidad escolar desde un punto de vista dinámico y diacrónico. Puede hacer referencia, entre otros elementos, al proceso de aprendizaje del alumno y de enseñanza del docente, al seguimiento de un elemento concreto, al funcionamiento del centro.
• Evaluación final: Se realiza al finalizar un proceso, al intentar interpretar, valorar y juzgar los resultados educativos alcanzados en función de los objetivos marcados en la planificación general de un área o unidad didáctica.

EVALUACIÓN POR COMPETENCIA

¿Qué se evalúa?

La evaluación del aprendizaje se debe realizar mediante criterios e indicadores, en donde los criterios de evaluación constituyen las unidades de recolección de datos y de comunicación de resultados a los estudiantes y sus familias. Se originan en las competencias e indicadores de logro de cada área curricular. Los indicadores son los indicios o señales que hacen observable el aprendizaje del estudiante.

En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logró el aprendizaje. Los conocimientos son el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En definitiva, no es el fin del proceso pedagógico, es decir, no se pretende que el educando acumule información y la aprenda de memoria, sino que la procese, las sepa utilizar y aplicar como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente a través de éstas es evaluado el conocimiento.

¿Para qué se evalúa?

La evaluación es parte integrante del proceso de enseñanza-aprendizaje; no es el final de éste, sino el medio para mejorarlo, ya que sólo por medio de una adecuada evaluación, se podrán tomar decisiones que apoyen efectivamente al alumnado, por lo tanto, evaluar solo al final, es llegar tarde para asegurar el aprendizaje continuo y oportuno.

Al asumir esta reflexión, se comprende la necesidad de tener en cuenta la evaluación a lo largo de todas las acciones que se realizan durante este proceso. Finalmente, se evalúa para entender la manera como aprenden los estudiantes, sus fortalezas, debilidades y así ayudarlos en su aprendizaje.

Se evalúa para:

• Brindar a los estudiantes una retroalimentación adecuada.
• Recolectar evidencias de aprendizaje y de los progresos hacia los desempeños
• Desarrollar la capacidad de autoevaluación a lo largo de la vida profesional del educando.
• Validar competencias adquiridas en un contexto específico.
• Permite conocer el grado de dominio de las competencias
• Tomas decisiones administrativas, información para el estudiante, para el profesor, pronóstico sobre el desarrollo motivación de estudio.
• Ayudar a los estudiantes a comprender claramente lo que se espera de ellos si quieren tener éxito en el curso.

¿Quién evalúa?

Evalúan los docentes y los estudiantes. Eventualmente, también pueden evaluar hasta los padres de familia (especialmente las competencias actitudinales que se ven reflejadas en lo cotidiano del hogar). Lo importante es que haya un responsable de la acción valorativa.

¿Cómo se evalúa?

El docente debe seleccionar los métodos, las técnicas y los instrumentos más adecuados para evaluar los logros del aprendizaje, considerando además los propósitos que se persiguen al evaluar. La nueva tendencia de “evaluación en función de competencias” requiere que el docente asuma una actitud más crítica y reflexiva acerca de los modelos para evaluar que tradicionalmente se aplicaban (pruebas objetivas, cultivo de la memoria…). Además, se pretende que éstos hagan uso de instrumentos más completos, pues los resultados deben estar basados en un conjunto de aprendizajes que le servirán al individuo para enfrentarse a su vida futura.

Es decir, que la evaluación sería el resultado de la asociación que el estudiante haga de diferentes conocimientos, asignaturas, habilidades, destrezas e inteligencias aplicables a su círculo social presente y futuro.

¿Cuándo se evalúa?

La evaluación por competencia se evalúa según su temporización:

• Inicial: en el fin del diagnóstico
• Procesual (durante el proceso): valoración continua, retroalimentación sobre avances o dificultades, evaluación de actitudes.
• Final: formativa y/o sumativa, reflexión sobre el cumplimiento de los propósitos del programa

Concepto de evaluación moderno

La evaluación es una etapa del proceso de enseñanza – aprendizaje que se utiliza para detectar el progreso del alumno. La información debe servir al profesor y al alumno para tomar decisiones. (López, 2005. P.15)

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