La modalidad de educación inclusiva

INTRODUCCIÓN

Al realizar este trabajo final nos proponemos a desarrollar el tema de la modalidad de educación inclusiva en nuestros días. La educación inclusiva es una modalidad que busco insertar a estudiantes con NEE a las escuelas y aulas regulares, para hacerlos miembros activos y pertenecientes a una sociedad en avance.

En la actualidad contamos con varias escuelas a nivel nacional que forman parte del programas de educación inclusiva, se puede notar en este trabajo final una breve explicación sobre el problema lo que consideramos que son las causas del mismo la educación inclusiva la fundamentan leyes que claramente estableces, las características de las aulas inclusivas, las reglas para la enseñanza de la misma, la adecuación del material pedagógico.

Todo esto ayuda a promover el desarrollo de escuelas de calidad para todos, que atienden la diversidad de necesidades educativas de los alumnos creando las condiciones que garantizan su permanencia y continuidad en el sistema educativo regular.

La educación con NEE es impartida a impedidos físicos mentales y sensoriales, debe darse como un proceso permanente que tienda a brindar igualdad de oportunidades, en la educación respecto a los demás, sin embargo debe dejar margen para una mayor flexibilidad en la aplicación de normas referentes a la edad de admisión, la promoción de una clase a otra y cuando sea oportuno a los procedimientos de examen.

Los programas de integración para niños, niñas, jóvenes y adultos discapacitados exigen la planificación y la intervención de todas las partes interesadas. Estos programas se desarrollarán en etapas acorde a las posibilidades de la discapacidad y de los planes y programas implementados por el Ministerio de Educación. Todos estos programas tendrán el reconocimiento oficial del Ministerio de Educación.

1. ¿Cuál es la situación actual de la educación inclusiva en la Ciudad de Colón? ¿Qué se está haciendo?

Para comenzar podemos decir que en nuestro país la constitución Panameña establece que todas y todos los ciudadanos panameños son iguales ante la ley sin distinción de ninguna naturaleza, este principio constitucional se ve reforzado en el Código de la Familia cuando establece que las personas con discapacidad tienen los mismos derechos que la constitución y las demás leyes lo establecen a los demás ciudadanos. Por lo tanto, podemos decir que la educación inclusiva en coñón como en el resto del país busca la participación de todos los individuos con NEE en el ámbito educativo.

En 1966 se pone en marcha el plan Nacional de la modernizada ley orgánica de la Educación (Ley 34 del 6 de julio de 1995) confirió a los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE), asociados o con discapacidad, el derecho al libre ingreso al sistema educativo regular y Colón nuestra provincia no se alejo de esta situación. Incorporar a estudiantes con NEE a las aulas regulares de las diferentes escuelas.

Este plan de inclusión tiene su base fundamental dentro del marco de derechos sustentado en diversos acuerdos internacionales y enmarcados en el área educativa.

Observamos que en el año 2005 el gobierno nacional toma iniciativa de poner en marcha en forma definitiva este plan de inclusión vemos en diferentes escuelas integrados en las aulas regulares estos niños con necesidades educativas especiales, creando entonces dentro de la población docente y particular la interrogante de los resultados que se arrojará esta inclusión tanto dentro de la perspectiva emocional, académica e individual entre niños regulares y discapacitados.

La opinión de los docentes con referente a la inclusión de los alumnos en las escuelas regulares son las interrogantes siguientes en la Provincia de Colón:

• ¿Arrojaría el plan de inclusión del MEDUCA los resultado esperados?

• ¿Estaremos los educadores preparados para aceptar este nuevo reto?

• ¿Cuáles serán los resultados en cuestión de asimilación académica tendremos los maestros regulares las técnicas y métodos apropiados para hacer frente a este nuevo reto?

• ¿Sería la inclusión de estos niños al sistema regular, una ayuda o un mayor problema o retraso para los mismos?

Consideramos que el mayor problema no son los estudiantes NEE en el salón de clase sino las muchas limitaciones que hay en las diferentes escuelas de Colón.

Las escuelas no cuentan con adecuación para personas con discapacidad física (ramplas, elevadores para subir planta alta, áreas recreativas, salones acondicionados para ellos. No se ha incrementado ningún plan en el área de adecuaciones de accesibilidad física a la escuela.

No se complementa lo que dice la Ley (educación igual para todos, con construcción de escuelas para atender a niños NEE).

2. Considera usted que la idea de incluir a niños con NEE en las mismas aulas con respecto de los estudiantes fue una decisión muy acertada.

El nuevo informe de la educación especial supone comprender que todos los estudiantes presentan necesidades educativas a las cuales se le da respuesta a través del currículo, sin embargo algunos estudiantes presentan necesidades individuales que hacen referencia a las diferentes capacidades podemos decir que incluir a un niño en el aula con el resto de los estudiantes fue una decisión de integración que depende esencialmente del mismo currículum regular ya que la modalidad de integración no es medida de función del currículum frente a un niño sino frente a al exigencia curricular.

Esta creación de la integración coloca irremediablemente al niño ante la necesidad de hacer frente al currículum. Si tenemos en cuenta que el niño presenta NEE, su situación ya es definida es una situación de dificultad de aprendizaje por lo tanto este tipo de integración requerirá de esfuerzos por parte de los apoyos técnicos especiales, a fin de ofrecer al niños las posibilidades de ingresar al curriculum.

De ninguna manera estoy de acuerdo que se excluya a los niños con NEE de las aulas con el resto de los estudiantes, ya que la integración ha ido prosperando en muchos casos lo que hay que hacer es apoyar al alumno frente a las exigencias curriculares, los resultados pueden ser satisfactorios ya que desarrolla el propósito general de este plan es: ampliar y fortalecer el sistema educativo nacional mediante un proceso gradual y sistemático de integración de alumnos (as) con discapacidad en todos los ciclos, niveles y modalidades de la educación nacional y las acciones prioritarias son:

• Articular en forma efectiva y coherente la integración con sus diferentes modalidades en todos los niveles y ciclos de la educación regular e iniciar la implementación gradual de la educación inicial.

• Modificar gradualmente el currículum de las áreas habilitatorias en función de nuevos modelos educativos integrando el mismo contenido más operativo para la integración e inclusión social.

• Ejecutar el plan coherente sistemático y global que permita la integración de casi toda la población con discapacidad.

• Iniciar el proceso de descentralización administrativa a nivel de las distintas extensiones del IPHE, a fin de cubrir un número mayor de escuelas rurales y urbano marginales con los programas de detención visual y auditiva de las escuelas regulares. El Consejo Nacional para la Atención Integral al Menor con Discapacidad (CONAMEDI) destinado a impulsar las acciones a favor de las personas con discapacidad y de niños en situación de riesgo, dice que el problema central para su acción se centra en la falta de integración de las políticas para la atención integral al menor con discapacidad.
• Duplicación de servicios inadecuados, seguimientos y control de la población con discapacidad

• Carencia de un Plan Nacional de Dirección y Prevención oportuna de la discapacidad.

De su opinión en cuanto a la atención, que se de debe brindar a los niños con NEE

Acreditación de los profesionales que los atienden

La Dirección Nacional de Educación Especial es la entidad encargada de brindar la atención a la población estudiantil con NEE, brinda y coordina todas las ayudas necesarias de las instalaciones del Ministerio de Educación.

En Panamá acorde a los diferentes datos obtenidos manejaremos una atención a los niños NEE asociados o no a discapacidad por tanto el Instituto Panamá de Educación Especial como el Ministerio de Educación sin que a la fecha se haya lograd una verdadera vinculación y coordinación entre estas instituciones, no cumpliéndose con uno de los más importantes objetivos del Plan Nacional de Educación Inclusiva, por lo tanto, la acreditación a los profesionales que atienden a los estudiantes es inclusión está en proceso de aceptación, adaptación y formación.

Hay instituciones como Asociación de Industrias de Buena Voluntad es una organización no gubernamental de desarrollo humano dedicada a la capacitación laboral de personas con discapacidad y necesidades especiales de 16 a 35 años. Ella cuenta con programas de capacitación laboral pero desafortunadamente el MEDUCA no acredita a los profesionales que de aquí surgen.

Ayuda presupuestaria

En la actualidad la mayoría de las escuelas del país no cuentan con presupuestos por parte de MEDUCA para atender las NEE de los alumnos. No se ha incrementado ningún plan en el área de adecuaciones de accesibilidad física de las escuelas.

La ley N°1 de 28 de enero de 1992, por lo cual protege a las personas discapacitadas en su artículo N°20 dice cuando se requiere de apoyo económico el estado garantizará estos servicios de los Centros Educativos del sistema regular lo cual en nuestras escuelas de Colón y el resto del país no se ha cumplido.

Capacitación del Personal

La atención a la diversidad y a la inclusión de alumnos con NEE al contexto de la educación regular supone asegurarnos una oferta de calidad dentro del centro escolar ya que disgregar una atención especial hacia una inclusión y no asegurar una atención de calidad disminuirá la posibilidad de desempeño de la persona con discapacidad. Por lo tanto, la formación del docente y la capacitación para desarrollar una política integradora.

La Universidad de Panamá dentro de la Facultad de Educación brinda estudios para tomar y capacitar docentes con énfasis profesorado preescolar y primaria, orientación educativa y profesional y en psicopedagogía.

El Plan Nacional de Inclusión crea en este aspecto una importante línea de acción denominada formación y capacitación que señala lo siguientes:

• Diseño e implementación de una estrategia dirigida a todos los actores educativos involucrados en el proceso de inclusión técnicos, supervisores, directores, docente regulares y especiales y personales a fines involucrados en el proceso de inclusión.

Instalaciones físicas

Las escuelas no reúnen las condiciones necesarias para recibir a niños por inclusión ellas no tiene las señalizaciones de luz adecuadas, para que los niños con pérdidas auditivas, identifiquen la hora de entrada, el recreo y la salida.

No hay barandas para que los niños se agarren, los salones son pequeños para el número de estudiantes son entre otras las dificultades que tienen las instalaciones físicas de nuestras escuelas.

Las condiciones de las instalaciones escolares deplorables, totalmente deficientes en algunos aspectos.

Organización

Dentro de la organización de cada escuela para inicio de año escolar debe de crear programas de capacitación y supervisión permanente en donde se preparen a los estudiantes regulares con las diferentes técnicas, estrategias y métodos existentes para atender grupos heterogéneos pueden ayudar a atender a estudiantes NEE.

Se debe actualizar los seminarios de capacitación que brinda MEDUCA a docentes de todo el país.

CONCLUSIÓN

Los Centros de enseñanza regular tanto oficiales como particulares no cuentan con personal calificado en atención a la diversidad la cual puede traducirse en una importante amenaza hacia una acción inclusiva.

A pesar de existir un marco legal rico con relaciones a la atención educativo de los estudiantes con NEE, no existe una acción coordinada y conjunta entre distintas instancias dedicadas a su atención principalmente MEDUCA y el IPHE, no permitiéndose una real atención.

Esto nos indica que el Plan de Educación inclusiva no se está dando por falta de coordinación entre el IPHE y MEDUCA hay una pobre conceptualización, concienciación y compromiso por diversos sectores.

RECOMENDACIONES

• Brindar la real importancia al plan de inclusión pues son los niños los principales perjudicados.

• Preparar a los educadores regulares mediante seminarios de capacitación para que brinden una atención de calidad a los niños regulares y especiales.

• Si se quiere incluir a estos niños a las escuelas regulares debemos a su vez preparar las instalaciones escolares adecuadamente para las diferentes discapacidades existentes.

• Brindar real información a toda la población panameña sobre lo que es y lo que busca el plan de inclusión, pues se encuentran al igual que los educadores desinformados sobre el mismo.

Citar este texto en formato APA: _______. (2013). WEBSCOLAR. La modalidad de educación inclusiva. https://www.webscolar.com/la-modalidad-de-educacion-inclusiva. Fecha de consulta: 21 de noviembre de 2024.