Modelos educativos como patrones y referentes de las metodologías de enseñanzas y aprendizaje

INTRODUCCIÓN

En la actualidad, los modelos educativos como patrones y referentes de las metodologías de enseñanzas y aprendizaje, fomentan la modernización y la actualización de las diversas técnicas y estrategias que se implementan, con el objetivo de que la gestión educativa eleve su calidad académica.

En estas perspectivas, los modelos cognitivos dentro de las exigencias y requerimientos de la globalización de la enseñanza, se fundamentan sobre la base del modelo tradicional.

En este orden secuencial, los modelos cognitivos se caracterizan por realizar actividades de ordenamiento de las experiencias. De igual manera, estos patrones surgen como estructuras significativas a partir de movimientos corporales en el espacio, nuestras manipulaciones de objetivos y nuestras interacciones.

En ese oren de ideas, podemos manifestar que los modelos cognitivos en la práctica se utilizan como herramientas e instrumento de formación, toda vez que nos otorga alternativas de aprendizaje.

MODELO COGNOSCITIVO

Conceptualización

Para el modelo Cognitivo, el tratamiento mental es fundamentalmente un desorden del pensamiento, por el que el paciente distorsiona la realidad de un modo particular. Estos procesos de pensamiento afectan de modo negativo la forma que la persona tiene de ver el mundo y lo conducen a desarrollar emociones disfuncionales y dificultades conductuales. La terapia cognitiva pone el foco en el contenido ideacional envuelto en el síntoma. El terapeuta cognitivo intenta familiarizarse con el contenido del pensamiento, los estilos de pensamiento, los sentimientos, y las conductas de los pacientes con el fin de comprender sus interrelación. El enfoque está orientado fenomenológicamente, ya que el terapeuta intenta ver el mundo a través de los ojos del paciente.

El modelo cognitivo engloba lo que constituye la base del modelo tradicional, dando lugar a lo que Ingwersen denomina la Teoría Cognitiva de la Recuperación de la Información(…), que implica un intento de globalizar la recuperación de información, por medio de la representación de todos sus componentes, como representaciones estructurales con distintos niveles de complejidad que cooperan en un proceso de comunicación interactiva.

El modelo cognitivo, a diferencia del tradicional, no se pone en marcha a partir del momento en que el usuario realiza una consulta al SRI, sino que comienza incluso antes de que se produzca la necesidad informativa del usuario. En este modelo se tiene en cuenta la extensa gama de factores implicados en el proceso de RI. Son especialmente relevantes aquellos aspectos que influyen en el estado cognitivo y contextual del individuo, por ejemplo, su estado anímico, sus creencias, los objetivos planteados, su grado de motivación o sus áreas de interés, entre otros. Asimismo, interesa estudiar cómo éstos interaccionan entre sí, provocando la necesidad informativa.

El modelo cognitivo considera el resto de los signos y síntomas, por ejemplo de un síndrome depresivo, como consecuencia de los patrones cognitivos negativos. Por ejemplo, si el paciente piensa erróneamente que va a ser rechazado, reaccionará con el mismo efecto negativo (tristeza, enfado) que cuando el rechazo es real. Si piensa erróneamente que vive marginado de la sociedad, se sentirá solo.

Un modelo cognitivo es un patrón recurrente, una forma y una regularidad de las actividades de ordenamiento de las experiencias. Estos patrones surgen como estructuras significativas principalmente a partir de nuestros movimientos corporales en el espacio, nuestras manipulaciones de objetos y nuestras interacciones.

Los síntomas motivacionales (por ejemplo poca fuerza de voluntad, deseos de escape o evasión) también pueden explicarse como consecuencias de las cogniciones negativas. La poca fuerza de voluntad viene provocada por el pesimismo y desesperación del paciente. Si esperamos un resultado negativo, no puede comprometerse a realizar una determinada tarea. Los deseos de suicidio pueden entenderse como expresión extrema del deseo de escapar a lo que parecen ser problemas irresolubles o una situación intolerable.

La creciente dependencia también se puede entender en términos cognitivos. Dado que el paciente se ve como inepto y dado que sobreestima la dificultad de las tareas, espera fracasar en todo. Así tiende a buscar la ayuda y seguridad en otros que él considera más competentes y capacitados. Por último, el modelo cognitivo también puede explicar los síntomas físicos de una depresión. La apatía y las pocas energías pueden ser consecuencia de la convicción del paciente de que está predestinado a fracasar en todo cuanto se proponga. La visión negativa del futuro puede producir una inhibición psicomotriz.

La terapia cognitiva es frecuentemente usada junto con medicación estabilizadora de las emociones para tratar el trastorno bipolar.

Su proceso de construcción, como vemos, procede de una estructura preceptual que está inminentemente encarnada (incorporada), en el sentido de que parte del cuerpo y es éste el que determinar nuestros productos. Esta estructura es de dos tipos.

1. Estructuras de nivel básico: que son categorías definidas por la convergencia de nuestra percepción gestáltica, nuestra capacidad para el movimiento corporal y nuestra capacidad para formar ricas imágenes.

2. Estructuras esquemáticas de imágenes cinestésicas: esquemas de imágenes que constantemente aparecen en nuestra experiencia corporal cotidiana: continentes y relaciones, arriba-abajo, parte-todo, centro-periferia, etc.

El resto de nuestro sistema conceptual y categorial, eso que Aristóteles denominó abstracción, se forma mediante proyecciones metafóricas que toman como dominio de origen alguna de estas imágenes esquemáticas o categorías básicas, un dominio físico, para conformar un dominio destino, que es lo que quiere conceptualizarse, un dominio de lo abstracto. También mediante proyecciones metonímicas desde categorías de nivel básico a otras subordinadas o superordinadas.

Todo nuestro conocimiento lo organizamos por medio de estas estructuras. La organización resultante es la responsable de los sistemas categoriales, de los efectos prototípicos y de las categorías radiales. Además tienes estas características:

• Son todos significativos (Gestalt)

• Son medios para la conceptualización y el pensamiento

• Incorporan numerosos ejemplos en diversos contextos.

• Se unen en unidades narrativas.

• Usan cuatro tipos de principios estructurantes:

1. Estructura Imagen-esquemática: especifican imágenes esquemáticas, tales como trayectorias, escalas, contenedores, etc. Los esquemas de imágenes son estructuras relativamente simples que constantemente aparecen en nuestra experiencia corporal cotidiana. Son las estructuras que empleamos para construir los modelos cognitivos que conceptualizan fragmentos específicos de la realidad, bien directamente, porque ciertos objetos se ajustan a su estructura, bien a través de proyecciones metafóricas.

2. Estructuras proposicionales: especifican Elementos estructurales, sus propiedades y las relaciones que sostienen entre ellos: que describe el esquema en función de sus partes estructurantes

3. Proyecciones metafóricas: son proyecciones de un modelo proposicional o esquemático en un dominio del espacio físico a una estructura del “espacio conceptual”. Las proyecciones metafóricas son proyecciones de un modelo proposicional o esquemático en un dominio a una estructura correspondiente en otro dominio. Son estas proyecciones lo que nos permite ampliar nuestro conocimiento del mundo a partir de lo ya conocido. A parte de la idea tradicional de la metáfora como recurso literario o retórico, debemos pensarla ahora como una herramienta cognitiva sumamente importante, que nos facilita la tarea de comprender aspectos difíciles de la realidad en función de otros más básicos y mejor conocidos. Nuestro lenguaje está repleto de metáforas que han pasado ya a formar parte de nuestra manera de concebir el mundo. Por ejemplo, no podríamos decir literalmente que los túneles tienen boca o las botellas cuello, sin embargo estas expresiones formar parte de nuestro vocabulario cotidiano.

4. Proyecciones metonímicas: son modelos de uno o más de los tipos anteriores junto con una función de un elemento del modelo a otro.

Explicar estas estructuras nos permitirá comprender como creamos los conceptos a partir de las categorías perceptivas, ese proceso que denominamos abstracción, pero que difícilmente podemos conectar con el resto de nuestro desarrollo cognitivo. Al hilo de la explicación de estos cuatro principios estructurantes de los modelos cognitivos nos encontraremos con la gran variedad de formas por las que conceptualizamos el mundo, efectos prototípicos, categorías radiales, proyecciones metafóricas y metonímicas, etc. Finalmente, veremos también cómo determina nuestra forma de categorizar el mundo nuestro razonamiento sobre él.

Esquemas de Imágenes

Los esquemas de imágenes son estructuras relativamente simples que constantemente aparecen en nuestra experiencia corporal cotidiana. Son las estructuras que empleamos para construir los modelos cognitivos que conceptualizan fragmentos específicos de la realidad, bien directamente, porque ciertos objetos se ajustan a su estructura, bien a través de proyecciones metafóricas.

Los esquemas de imágenes, en general son todos significativos -gestalts-.

Entre las más importantes encontramos las siguientes, que explicamos mediante cuatro atributos:

• Experiencia Corporal: que expresa la relación directa con el esquema y nuestra actividad corporal.

• Elementos estructurales: que describe el esquema en función de sus partes estructurantes.

• Lógica básica: el tipo de inferencia que provoca y que determinará nuestra manera de razonar.

• Modelo metafórico: Ámbitos posibles en los que vamos a proyectar el esquema de la imagen.

Veamos algunos de los esquemas más importantes:

CONTENEDOR

• Experiencia Corporal: Experimentamos nuestros cuerpos como contenedores y como contenidos, también nuestro entorno (habitaciones, espacios…)
• Elementos estructurales: Interior, Límites y Exterior.
• Lógica Básica: Todo está o dentro de un contenedor o fuera de él ( p v ¬ p). Si el contenedor A está en el contenedor B y X está en A, entonces X está en B (Modus Ponens). Si todos los A’s son B’s y X está en A, entonces X está en B. (Base de la lógica de clases booleana).
• Modelo Metafórico: El campo visual se comprende como un contenedor => Pensar o Comprender se entiende como ver. Algunas relaciones personales se comprenden en términos de contenedores: “atrapado en el matrimonio”, “librarse de alguien”.

PARTE-TODO

• Experiencia corporal: Somos seres completos con partes que podemos manipular. Experimentamos nuestros cuerpos como TODOS con PARTES. Nuestro nivel básico de percepción distingue la estructura fundamental de parte-todo que necesitamos para funcionar en nuestro medio físico.
• Elementos Estructurales: Un Todo, Partes y una Configuración.
• Lógica Básica: El esquema es asimétrico: Si A es parte de B, entonces B no es una parte de A. Es Irreflexivo: A no es parte de A. No puede ocurrir que existe el todo sin partes; pueden existir las partes y no haya todo. Sólo si las partes están en una CONFIGURACIÓN existe el Todo.
• Modelo Metafórico: Familias y otras organizaciones sociales se comprenden como todos y partes. El concepto general mismo de estructura es una proyección metafórica de la CONFIGURACIÓN como aspecto de la estructura PARTE-TODO.

ENLACE

• Experiencia Corporal: Nuestro primer enlace es el cordón umbilical y sentimos enlaces o los buscamos para protección o seguridad.
• Elementos Estructurales: Dos entidades, A y B, y un enlace que los conecta.
• Lógica Básica: Si A está enlazado con B, entonces A está restringido y depende de B. Simetría: Si A está enlazado con B, B está enlazado con A.
• Metáforas: Relaciones sociales e interpersonales a menudo se comprenden en términos de enlaces.

CENTRO-PERIFERIA

• Experiencia Corporal: experimentamos nuestros cuerpos como teniendo centro (el tronco, órganos internos) y periferias (dedos, pelo, uñas). También plantas y árboles. El centro es visto como más importante que la periferia. La periferia se concibe dependiendo del centro, pero no a la inversa.
• Elementos estructurales: Una entidad, un centro y una periferia.
• Lógica Básica: La periferia depende del centro, pero no viceversa.
• Modelo Metafórico: Las teorías tienen principios centrales y periféricos. Lo importante se comprende como central.

ORIGEN-CAMINO-META

• Experiencia Corporal: Cada movimiento supone un lugar de partida, uno de llegada, una secuencia continua de localizaciones que conectan los puntos de partida y llegada y una dirección.
• Elementos estructurales: un Origen, un Destino, un Camino, una Dirección.
• Lógica Básica: Si vas de un origen a un destino a lo largo de un camino, debes pasar a través de cada punto intermedio del camino.(Paradojas de Zenón)
• Metáforas: Propósitos se comprenden en términos de destinos. Llevar a cabo un propósito se comprende como recorrer un camino hasta una meta. Eventos complejos se comprenden en términos de este esquema.

ESCALAS

• Experiencia Corporal: Cuando añadimos más sustancia a una pila o receptáculo el nivel asciende. Experimentamos el mundo como poblado de objetos distintos que podemos agrupar de diversas maneras y por sustancias cuya cantidad podemos aumentar o disminuir. También cualitativamente, experimentamos que objetos y acontecimientos poseen determinados grados de intensidad. En general más es arriba y menos es abajo.
• Elementos estructurales: Presenta una direccionalidad más o menos clara. Presenta un carácter acumulativo. Las escalas tienen carácter normativo y pueden ser cerradas o abiertas.
• Metáforas: Veamos algunos ejemplos de las metáforas que hacen uso de la escala.

Estructuras Proposicionales

Las estructuras proposicionales no utilizan elementos imaginativos, es decir, metáforas, metonimias, imaginería mental. Cada modelo proposicional tiene una ontología y una estructura. La ontología es el conjunto de elementos usados en el modelo.

La estructura consiste en las propiedades de los elementos y relaciones que se establecen entre los elementos. Los elementos de la ontología pueden ser o conceptos de nivel básico -entidades, acciones, estados, propiedades- o pueden ser esquemas de imágenes.

En general suele existir un esquema de la imagen como punto de partida. Este tipo de modelos es lo que tradicionalmente se ha denominado concepto, por ejemplo es de este tipo (conjunto de rasgos) nuestra caracterización del “café” y la taxonomía que hemos hecho de las bebidas. Hay cuatro tipos:

La proposición simple:

• Elementos de la ontología: argumentos y un predicado básico que relaciona a aquéllos argumentos
• Esquema: Parte-todo.
• Entre los argumentos pueden establecerse ciertas relaciones semánticas: agente, paciente, un instrumento, una localización, etc.
• Las relaciones semánticas son representadas estructuralmente por esquemas de enlace.

El Escenario o Script:

• Ontología: Un estado inicial, una secuencia de eventos y un estado final
• Esquema: origen-camino-meta.
• El escenario es un todo y cada uno de los elementos es una parte.
• Ejemplo: Ir a comer a un restaurante.
• Muchos conceptos son caracterizados en términos del escenario.
• Camarero es relativo a un escenario Restaurante.

El Conjunto de Rasgos:

• Ontología: Una colección de Propiedades.
• Esquema: Contenedor, donde las propiedades están dentro del contenedor.
• Ejemplo: categorías clásicas, como nuestra conceptualización de “café”.

Taxonomías: Una estructura jeraquizada de categorías clásicas.

• Ontología: Categorías.
• Esquema: Cada categoría por un esquema Contenedor, la jerarquía por esquemas Parte-Todo y Arriba-Abajo. Cada categoría de orden superior es un todo con las categorías inmediatamente inferiores como sus partes.

Proyecciones Metafóricas

Las proyecciones metafóricas son proyecciones de un modelo proposicional o esquemático en un dominio a una estructura correspondiente en otro dominio. Son estas proyecciones lo que nos permite ampliar nuestro conocimiento del mundo a partir de lo ya conocido. A parte de la idea tradicional de la metáfora como recurso literario o retórico, debemos pensarla ahora como una herramienta cognitiva sumamente importante, que nos facilita la tarea de comprender aspectos difíciles de la realidad en función de otros más básicos y mejor conocidos. Nuestro lenguaje está repleto de metáforas que han pasado ya a formar parte de nuestra manera de concebir el mundo. Por ejemplo, no podríamos decir literalmente que los túneles tienen boca o las botellas cuello, sin embargo estas expresiones formar parte de nuestro vocabulario cotidiano.

Veamos un ejemplo de proyección metáforica que construye un concepto muy empleado en nuestra vida: el Amor

Proyecciones Metonímicas

Son modelos de uno o más de los tipos anteriores, junto con una función de un elemento del modelo a otro. Más sencillamente un modelo metonímico es un modelo de cómo dos conceptos, A y B, están relacionados en una estructura conceptual, teniendo en cuenta que uno de los conceptos, B, es más sencillo de comprender, de reconocer, de recordar o más útil inmediatamente que A. Sin embargo B es parte de A. Pero en la proyección metonímica entendemos A en función de B.

Hay varios tipos:

1. Estereotipos Sociales: los estereotipos sociales pueden usarse en vez de la categoría como un todo. Son usualmente conscientes y a menudo están sujetos a discusión pública. Definen expectativas culturales, son usados en el razonamiento y especialmente en la obtención de conclusiones. No obstante se reconocen como inadecuados, por lo que su uso en el razonamiento es puesto en cuestión.

Ejemplos:

• Los catalanes son interesados y tacaños.

• Los negros son sucios y menos inteligentes que los blancos.

• Los gitanos son ladrones y mentirosos.

2. Ejemplo típicos: Normalmente son inconscientes y automáticos, no se someten a discusión pública y no parecen cambiar significativamente a lo largo del tiempo. Nuestro conocimiento sobre casos típicos conduce a efectos prototípicos.

Por ejemplo, piensa en un pájaro. ¿Has pensado en un pingüino? Un pingüino no parece un buen ejemplar de pájaro. Un mejor prototipo sería un gorrión, una paloma, etc. Los efectos prototípicos producen una taxonomía radial donde en el centro está el ejemplo típico y conforme se distancian de este ejemplo se sitúan más en la periferia otros elementos pertenecientes a la categoría.

• Ideales: Muchas categorías son comprendidas en términos de casos abstractos ideales, que no tienen porqué ser típicos o estereotípicos. Nuestro conocimiento cultural se organiza mediante ideales (casa ideal, trabajo ideal, ideal de pareja).

• Ejemplo Comparativos: Comprendemos las categorías en términos de miembros individuales que representan o un ideal o un opuesto. Por ejemplo Indurain es un ideal de deportista y tendemos a comparar al resto con él. También basamos inferencias sobre una teoría popular, según la cual las personas ejemplares en algún dominio son ejemplares como personas.
• Generadores: Algunos miembros de las categorías pueden definirse o generarse por los miembros centrales más algunas reglas generales. Por ejemplo, los números naturales se generan de esta forma. De esta manera la categoría se comprende a partir de un pequeña subcategoría.

• Submodelos: Tienen un lugar especial en el razonamiento, especialmente al hacer aproximaciones y estimar tallas. Un buen ejemplo de submodelo son las potencias de diez para comprender y utilizar los números. Por ejemplo, 98% es aproximadamente 100%, es verdadero. Pero 100% es aproximadamente 98%, parece falso. (Razón por la cual en tiempos de rebajas se marcan los precios como 995 pts. Mejor que 1000 pts.) Algunos submodelos tienen bases biológicas: colores primarios, emociones básicas, etc. Otros son estipulados culturalmente.

• Categorías Radiales: Algunas categorías se estructuran radialmente respecto a un número de sus subcategorías. No hay reglas generadoras de la categoría, sino que más bien es el resultado de una convención y deben aprenderse una a una, aunque las extensiones no son arbitrarias, el modelo central determina las posibilidades de extensión. Mejor diremos que las extensiones de un modelo central son motivadas por el modelo central más ciertos principios generales de extensión.

CONCLUSIÓN

A nuestro criterio, los modelos cognitivo dentro de un formato educativo fungen como soporte pedagógico. Toda vez que, nos suministra un conjunto de elementos cognoscente de aprendizaje, abstracción y andamiaje debido a que nos permite capitalizar y reordenar el pensamiento.

Por otra parte, el terapeuta cognitivo se familiariza con el contenido del pensamiento, los estilos de pensamientos, los sentimientos, y las conductas de los pacientes a fin de comprender su interrelación.

Basados en estos criterios, podemos afirmar que el modelo cognitivo se enfoca primordialmente en su teoría cognitiva de la recuperación de la información globalizada con todos sus componentes.

Citar este texto en formato APA: _______. (2013). WEBSCOLAR. Modelos educativos como patrones y referentes de las metodologías de enseñanzas y aprendizaje. https://www.webscolar.com/modelos-educativos-como-patrones-y-referentes-de-las-metodologias-de-ensenanzas-y-aprendizaje. Fecha de consulta: 3 de diciembre de 2024.