Práctica Profesional – Educación Inclusiva con una niña que presenta Síndrome de Down

INTRODUCCIÓN

El proceso escolar de la niña es un paso más en la etapa social que comienza en la familia y culmina en la etapa adulta con su participación en la sociedad. Todos los niños sea con o sin discapacidad deben acudir a sus centros educativos para ser preparados y poder así superar los retos que se le presente en la vida adulta.

No solamente basta su presencia física en el aula escolar, sino se debe adoptar las medidas metodológicas y organizativas precisas donde se proporcione y realice las adecuaciones curriculares para un proceso de enseñanza aprendizaje significativa, y que no sea unos documentos presentados sin la verdadera influencia en la vida de la niña.

El aprendizaje de la niña dentro de lo que es la atención y los mecanismos de memoria es a largo plazo para lograr donde ha de ser entrenado de forma específica, con programas de intervención y estrategias que va dirigido a la mejora de sus capacidades.

1. MARCO DE REFERENCIA INSTITUCIONAL

1.1Historia y descripción de la institución

1. Historia.

La escuela C.E.B.G. Luis Jiménez R.está ubicada en el corregimiento de Puerto Pilón, tuvo sus orígenes por el año 1934 en la comunidad de Puerto Pilón centro y fue una obra del Presidente Enrique Jiménez. Su primera directora fue la educadora Aida Benavides de Yepes.

Luego la institución fue guiada por Evelia Vda. De Yepes (1938), Silvia de Jované (1945), María Teresa Fruto (1949-1951), y actualmente por la educadora y directora encargada Rita Ayala.

2. Descripción.

Se puede describir que el edificio cuenta de dos pabellones con 26 Aulas regulares y 3 aulas de kinder, existen 6 baños (dos en el primer edificio y cuatro en el segundo edificio). Cuentan con un salón de informática, uno de mecanografía, un comedor escolar, una dirección y una sub-dirección.

Los dos pabellones:

• uno de un piso que es el primer edificio,
• otro de dos pisos que es el segundo edificio

1.2 Objetivos

Luego que la escuela viviera momentos estando encargado el educador y director Nathaniel Alfonso Wilson, quien desde el año 1999 celebró la primera promoción de la Básica General, el objetivo del mismo se logro alcanzar gracias al esfuerzo y empeño puesto por todos los educadores del plantel.

1.3 Misión y Visión

El C.E.B.G. Luis Jiménez Ruiz cumple su misión de llevar la luz del conocimiento a la comunidad de Puerto Pilón, con la visión como dice en una de sus estrofas del himno de la escuela:

“Compañeros emprendamos la jornada del estudio con ansias de aprender y nos alumbre la llama sagrada, de la luz de la ciencia y del saber.”

1.4 Programas de la institución

Entre los programas de la institución se mencionan:

• Inclusión
• Primaria
• Pre-media

 

2. DESCRIPCIÓN Y RESULTADOS DE LA PRÁCTICA UNIVERSITARIA.

2.1. Descripción y característica de la práctica universitaria

1. Descripción: Práctica universitaria VI incluye la aplicación de todos los conocimientos obtenidos en la carrera, desarrollando la capacidad de orientación en los procesos de educación y metodología de atención a los padres de familia, docentes regulares y los alumnos y haber alcanzado destrezas en la implementación de las adecuaciones curriculares para cada una de las discapacidades y niveles de severidad.

2. Características

1. El educador debe mantener y mejorar su eficiencia con una preparación adecuada de sus funciones.
2. El educador ha de considerar su profesión y vacación como altar y templo a lo que ha de prestar el máximo de respeto, de tal forma que ese respeto y atención se le comuniquen a los alumnos.
3. El educador no debe aceptar comisiones a gratificaciones por libros y accesorios escolares en cuya selección intervienen por sus funciones.
4. El educador debe tender a establecer relaciones amistosas y de inteligente cooperación entre el hogar y la escuela.
5. El educador debe guardar como secreto profesional, toda información que por razón de su cargo posea acerca de sus alumnos y de colaboradores.

2.2 Programas vinculados a la práctica universitaria (Programas que hay dentro de la escuela.

• Programa de Beca
• Programa de wi-fi (que se brinda para el aula de informática)
• Programa de comedor infantil
• Programa de salud

2.2.1. Objetivos de la práctica universitaria

Generar experiencia y a la vez aprendizaje diario en lo que conlleva una práctica universitaria, la elaboración de planes didácticos con adecuaciones de acuerdo de la discapacidad del alumno(a) y las metodologías a usar para que le llegue el aprendizaje al niño(a), también hacer participe a los padres de familia en la educación del niño(a) con Necesidad Educativas Especiales (N.E.E.)

2.2.2. Población Beneficiaria

Beneficiarios Directos

• Niños(as)

Beneficiarios Indirectos

• Docentes
• Padres de Familia
• Administrativo

3. ACTIVIDADES DESARROLLADOS DURANTE LA PRÁCTICA UNIVERSITARIA

3.1. Caso a Evaluar

Niña del III grado

3.2. Diagnóstico

Síndrome de Down

3.3. Datos Generales

• Nombre:
• Cédula:
• Fecha de Nacimiento:
• Discapacidad: síndrome de Down
• Nombre de la Madre:
• Dirección:
• Nivel Educativo: 3
• Grado que cursa: II
• Modalidad: parcial

3.3.1. Antecedentes de nacimiento

No se puedo accesar a esta información ya que la maestra de enlace me confirmo que su expediente está dentro de los archivos del IPHE y que esto es muy confidencial, por tal motivo no se pudo lograr esta información.

3.3.2. Visita al hogar (noviembre / 2012)

Primero quiero agradecer la buena atención recibida por la familia de la niña. La madre de la niña le brinda toda la atención en cuanto a sus tareas, el lugar donde esta se ubica para estudiar es confortable y lo más importante lejos de cualquier tipo de distracción. La niña a la vez recibe mucho apoyo de sus hermanitos y su padre. Tiene un hogar dentro de lo posible agradable sin ningún tipo de desavenencias.

Note a la niña feliz en su hogar y el trato con ella es igual para con sus otros hermanos. La madre me menciono que ella coopera con la limpieza del hogar (fregar, barrer, doblar su ropa, etc.), También en algunas ocasiones y bajo su supervisión prepara su desayuno.

Todo esto me agrado mucho escuchar ya que es en beneficio y el futuro de la niña, para que sea una persona que pueda valerse por sí misma y poder lograr así ser independiente.

3.3.3. Patrones de Socialización

• La niña es muy sociable es una a veces un poco penosa pero al entrar en confianza se incorpora al grupo o con alguna persona que no conoce.
• No comparte sus cosas (lápices de colores, tijera, goma, etc.) con sus compañeros de clases, esto se puede corregir siempre que se le enseñe dentro del aula y que se retome también en el hogar con sus hermanitos pero en lo social es bastante sociable.

3.3.4. Habilidades y capacidad cognitiva

Habilidades

• Sigue instrucciones. (bajo supervisión)
• Se lava las manos y la cara.
• Come sola (se ensucia poco).
• Escribe con ayuda (se hace punteando)
  • Los números 1 al 5 luego se le agregue

• • La vocal a

• • La sílaba s

• Reconoce por medio de materiales didácticos concretos
• Su capacidad cognitiva no está muy desarrollada ya que ella asistía a clases con irregularidad durante el primer trimestre, empezó a ir más regular cuando empecé mi práctica (mes de septiembre). Allí entonces comencé a trabajar con ella día a día hasta lograr el objetivo pero se puede lograr mucho con la niña ya que ella ha demostrado que si se insiste y se le brinda toda la atención y la estimulación necesaria se puede desarrollar esa capacidad cognitiva que se requiere para que ella logre alcanzar una vida independiente en el futuro.

3.3.5. Diálogo con el docente

La niña es una persona sociable, llega temprano a clase, sostiene un diálogo no claro pero trata de hacerlo ya que su lenguaje no le permite hablar claro. Cumple con sus deberes escolares, siempre la madre trata de tenerla al día en cuanto al aseo y su merienda.

3.3.6. Impresión diagnostica del caso

La niña realiza los trabajos cuando se le estimula y se integra a la clase con entusiasmo, la cual se aprovecha lo máximo ya que tiene su propio ritmo de aprendizaje.

Por lo tanto cuando se le logra llamar su atención por medio de las actividades (juegos, dibujos, rasgando, pegando, etc.) ella se integra por completo a la clase y se logra entonces el objetivo del día.

4. PLAN REMEDIAL

4.1.1.Lecto – escritura

Inicio: La niña realiza actividades manuales tales como: recortar, pegar, rellenar, rasgar con dificultad, también la identificación y pronunciación de la vocal “a”, la sílaba “s” y su nombre fue con dificultad.

Objetivo:El objetivo para que la niña lograra su nivel de atención y percepción fue el empeño del día a día junto con el apoyo del padre de familia.

1. Se le trabajo el círculo para que afiance en la escritura y seguir indicaciones para escribir sin salir de la línea. Igualmente se le puso a trazar con colores dentro de las líneas anchas del cuaderno.
2. Se trabajó con la niña en el piso del aula escolar con papel manilla y cartillas pequeñas de papel construcción con diferentes letras para que identificara la vocal “a” y lo pegara uno debajo del otro haciendo plana de la misma, a la vez también se le trabajo este mismo método con la sílaba “s”.
3. Todos los días se repasaba la sílaba “s” tanto en escritura utilizando diferentes metodologías.
4. Se le práctica todo los días la escritura y lectura de su nombre ya que la niña identifica la sílaba “s” dentro de su nombre.
5. Rellena, remarca con colores, une los puntos formando la sílaba “s” en su cuaderno y se le deja trabajo para realizar en casa.

LECTO ESCRITURA

• Realización de trazos con la vocal “a” y la sílaba “s”
• Observa su nombre y subraya la vocal “a” y la sílaba “s” igualmente se le práctica todos los días la escritura de su nombre.
• Asocia imágenes con la vocal “a” y completa la palabra ____ vión, ____ beja _____ rbol.
• Presentarle para que identifique en figura la sílaba “s” y colorea las zonas donde aparece.
• Colorea, rellena y remarca la sílaba “s” y en el cuaderno, hacer la escritura de la misma.
• Construye carteles pequeños con papel construcción de diferentes letras donde identifica la sílaba “s” en el grupo de letras para hacer una plana en el cuaderno y en papel manila.
• Se le deja tarea todos los días para que afiance en casa lo aprendido en el aula
• La repetición de la “a” y la “s” a medida que escribe en un factor que se ha logrado llegar al objetivo del aprendizaje.

4.1.2. Lógica – Matemática

Inicio: (igual que la explicación anterior)

Objetivo: La niña no reconoce los números 1, 3, 4, 5, solamente el 2, tuve que implementar cada día diferentes estrategias para lograr el objetivo de la misma.

1. Utilice un juego de scash donde al ella pisar el número 1 tiene el sonido de un perro ladrando, luego el 2, 3, 4, 5, sucesivamente. Ya que comencé a trabajarle del 1 al 5.
2. Se le trabajo el número 1 en castilla pequeñas hechos con papel construcción entre un grupo de números y lo pegara una debajo del otro en el papel manila en forma de plana (se trabajó en el piso del aula escolar).
3. Hicimos repaso todos los días con los números 1 al 5, tanto con figuras para pintar e identificar como en su cuaderno en la escritura.
4. Se utiliza rompecabezas de número, el cual yo le pedía el número lo identificaba y me lo entregaba y a la vez tenía que volverlo a armar, y también el reloj donde se presenta los números y objetos para cortar.

Aquí entonces fue donde se vio el logro del mismo.

5. Ahora en este punto aumento un número más, el “6” donde le trabaje con unas figuras grande muy ilustrativos y llamativas para dar emoción y estimulación a la clase. Inclusive fue muy agradable para la niña esta clase ya que el número 1 le llama mucha la atención que ella se reía del mismo.
6. Colorea, remarca y pronuncia los números a medida que lo escribe en unas copias que le lleve para trabajar en clase.

LOGICO MATEMATICA

• Reforzar por medio de la manecilla del reloj los números 1 al 5 y a la vez contar los objetos que están de lado de cada número.
• Remarcar y mencionar los números del 1 al 5
• Confección de cartillas pequeñas con un grupo de números en papel construcción para identificar los números 1 al 5 y hacer plana en papel manila.
• Escribir en su cuaderno los números 1 al 5, 6 como práctica diaria y a la vez mencionarlos.
• Mostrar figuras ilustrativas de los números 1 al 6 para su estimulación a la clase ya que se agrega un número más.
• Colorea, remarca y rellena los números 1 al 6 para lograr más afianzamiento.
• Hacer que identifique en una figura los números mencionados y lo subraya.
• Utilizar de rompecabezas para la identificación y pronunciación de los números 1 al 6.

4.1.3. Lenguaje

Inicio: discrimina pocos sonidos de animales por medio del juego de scash

Objetivo:

1. A medida que identificara los números, pronunciaba el sonido del animal (sonidos onomatopéyicos)

• Perro
• Vaca
• Conejo
• Obeja
• Caballo
• Pato

2. Se le práctica el sonido de la sílaba “s” poniendo su mano cerca de mi boca para que sintiera el aire que emana al hacer el sonido de la ese (s).

LENGUAJE

• Uso del lenguaje verbal y no verbal en la poesía “mi casa” que se práctica todos los días antes de la hora de salida y como resultado es un aprendizaje significativo en la niña.
• Aún no se ha logrado la lectura de una oración, pero sí, por letra (a, s) que son las que se afianza día a día.
• Hacer que la niña repita e intérprete con mucha dinámica si se le está enseñando una poesía o canción.

1. 1. 1. Desenvolvimiento social y personal

Su desenvolvimiento social y personal es bastante bueno ya que la niña se relaciona muy bien son todo el personal de la escuela es bastante sociable y en lo personal observe en ella que le gusta estar bien arreglada, si siente que la camisa esta fuera ella se arregla, si siente que esta despeinada también se acomoda su cabello, me pide por favor líquido para limpiarse las manos y boca después de comer su merienda y le gusta tener su cuaderno aseado lo mismo el aula. Esto muestra la orientación que ha tenido esta niña dentro de su hogar y es muy favorable para ella y su futuro.

5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Puedo analizar e interpretar que los resultados de esta práctica fueron muy favorables tanto para la niña como para mí.

Se logró con la niña el objetivo que se propuso, en los números (1 al 6), su nombre, (aunque aún le falta más práctica), la sílaba “s” la poesía “Mi cara”(esto lo repite y hace los gestos después de mí) y a veces lo presento delante de otras personas en el aula, lo cual fue muy aplaudida, esto es un gran logro y me siento muy satisfecha porque la niña demostró que si se puede.

Fue una gran experiencia lograr con esta niña las metas trazadas, ya que siempre mi enlace me decía, tomaste un caso de estudio difícil y mi respuesta siempre fue “es un reto, sé que lo voy a lograr”, y así fue.

Gracias le doy a Dios por iluminarme cada día para brindarle a esta niña lo mejor de mí y siempre estaré dispuesta si Dios me lo permite a compartir con aquellos niños que necesiten ayuda, cariño, afecto y amor.

CONCLUSIÓN

En el cierre de este trabajo que de mí práctica considero que dentro de lo que es la atención se debe procurar una motivación para que se manifieste interés por lo que está desarrollando y se dé el aprendizaje.

En la que es la memoria se debe desarrollar hábitos a través de la repetición para la asimilación y el lenguaje es como un regulador del compartimiento que tiene tal capacidad por sí misma que debe estructurarse el cual da entrada a la imaginación y la creatividad.

RECOMENDACIONES

Padres de Familia

• Dejar que la niña realice su tarea sola, solamente supervisar que la esté haciendo y a medida que escriba que pronuncie lo que está haciendo.

• No sobreprotegerla ya que puede llegar la niña a manipular a los padres y estos quedan entonces haciendo sus tareas el cual le hace un gran daño a la niña. Se pierde todo lo logrado del día.

• Procurar dejar que la niña coopere en los quehaceres de la casa, (guardar su ropa, lavar su plato, bañarse, buscar su ropa, etc.) claro sin abusar para que vaya desarrollando responsabilidades, autonomía en algunas cosas.

BIBLIOGRAFÍA / INFOGRAFÍA

1 Español

Editorial Casals, S.A., 2010

Autor T. Casado, P. Izquierdo, M. Ramos

Asesoramiento lingüístico: M. Carrasco, E. Salerno

Asesoramiento Pedagógico: M. Ech, X. Giménez, A. Gran P

Poesía “Mi Cara”.

 

 Webgrafía:

http://www.fichitos.com

http://www.pixabay.com

http://www.lacasitainfantil.com

http://www.etapainfantil.blogspot.com

http://www.orientaciondujar.wordpress.com

 

INSTITUTO PANAMEÑO DE HABILITACIÓN ESPECIAL

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL

INFORME FINAL

1. DATOS GENERALES

 

2. LOGROS OBTENIDOS DURANTE EL PERIODO ESCOLAR

Académica: La niña ha afianzado mucho en su escritura y con la vocal “a” y su pronunciación, a la vez también muestra mucho interés en matemática con los número 1 al 6, identifica los mismo por medio de rompecabezas y la vocal “a” por medio de figuras, igualmente la sílaba “s”. Su escritura efectúa siguiendo o uniendo puntos

Sociales: la niña en este aspecto es bastante social, se relaciona con sus compañeros y las personas que están a su alrededor, igual con sus hermanitos y es poca las veces que tiene pena en realizar o dialogar con alguna persona.

3. ASPECTOS POR MEJORAR

La niña tiene que mejorar en la escritura ya que es un poco floja en este aspecto, pero al estimularla ella realiza y se puede lograr mucho con empeño y empuje para así lograr el objetivo.

4. RECOMENDACIONES

Tratar de que la niña asista con frecuencia a la escuela para que pueda adquirir los objetivos logrados.

Estimular siempre a la niña para que la clase o la lección sea para ella el gran logro del día.

La clase de la niña durante el día da resultado si es demostrativa.

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Firma del Docente de Inclusión:

Fecha de Entrega: ____________________________

Citar este texto en formato APA: _______. (2015). WEBSCOLAR. Práctica Profesional – Educación Inclusiva con una niña que presenta Síndrome de Down. https://www.webscolar.com/practica-profesional-educacion-inclusiva-con-una-nina-que-presenta-sindrome-de-down. Fecha de consulta: 21 de noviembre de 2024.