INTRODUCCIÓN

Los objetivos educativos pueden redactarse para diversos niveles de cada uno de los tres dominios principales: cognoscitivos, afectivos y psicomotriz.

Los objetivos de los niveles de aplicación y análisis demandan que los estudiantes trabajen con conceptos, principios y generalizaciones extensas.

La actitud de un facilitador hacia sus responsabilidades docentes después de las horas de clase forma parte importante en su eficiencia.

La evaluación, el nivel más elevado de objetivos en la taxonomía de Bloom demanda que los estudiantes hagan juicios y ofrezcan evidencia para apoyar esos juicios.

1. Redacción de objetivos de desempeño

Los objetivos educativos pueden redactarse para diversos niveles en cada uno de los tres dominios principales:

• Cognoscitivos
• Afectivos
• Psicomotriz

Uno de los tres primeros métodos sistemático que ayudan a los maestros a redactar objetivos en niveles especificados se inicio en 1956 cuando Benjamín S. Bloom y un grupo de estudiantes de la universidad de Chicago desarrollaron una taxonomía de objetivos educativos en el dominio cognoscitivo (Bloom, 1956).

Los objetivos cognoscitivos incluían seis (6) niveles:

1. 1. Nivel 1. Conocimiento

Los objetivos más simples y menos exigentes son los que demandan solo la memorización aún de hecho, lo cual supone cumplir los objetivos al nivel de conocimiento.

El problema ocurre cuando en los cursos predominan actividades que solo exigen a los estudiantes un desempeño en este nivel elemental.

1. 2. Nivel 2. Comprensión

Los objetivos a nivel de requieren que los estudiantes traduzcan, interpreten o predigan la continuación de una tendencia (Bloom, 1956).

1. 3. Nivel 3. Aplicación

Los objetivos a nivel de aplicación requieren que los estudiantes utilicen los principios o generalizaciones para resolver un problema concreto.

1. 4. Nivel 4. Análisis

Los objetivos al nivel de análisis al igual que los de aplicación, demandan que los estudiantes trabajen con principios, conceptos y generalización extensos, pero demandan algo más.

Requiere que los estudiantes fragmenten los conceptos y principios de la materia de estudio, entender mejor y al hacerlo no solo deben comprender el contenido sino también su estructura.

1. 5. Nivel 5. Síntesis

Los objetivos del nivel de Síntesis requieren que los alumnos tomen varias partes y las junten para formar un nuevo todo.

A diferencia de los objetivos de nivel de análisis los de nivel de síntesis, demandan que los estudiantes utilicen el pensamiento divergente y la creatividad.

1. 6. Nivel 6. Evaluación

La evaluación es el nivel más elevado en el dominio cognoscitivo de Bloom es el más alto porque es el único nivel que determina que los estudiantes utilicen criterios definidos y no solo opiniones, para hacer juicios este objetivo de evaluación contiene primeros niveles. Un profesor de oratoria puede usar el siguiente objetivo.

Mientras ven una grabación en video de todos los discursos cada estudiante codifica las alocuciones (tacto y persuasión) localizará tres puntos fuertes y tres puntos débiles.

 

1. Sugerencias para los maestros con iniciativas

1. 1. Establecimiento de objetivos afectivos

Son propios de los participantes quienes deben poner en práctica para no dejarse vencer por elementos como el nerviosismo, el temor a enfrentarse en grupo, opinar, exponer sus dudas a equivocarse, la aplicación de extratipos afectivos tales como hablar, crear oportunidades para aprender, animarse a sí mismo.

La enseñanza por tacto no puede ser dirigido solo a lograr los conocimientos.

Debe existir procedimientos generales que pueda aplicarse a cualquier situación y lograr que los estudiantes puedan encontrar solución en forma creadora. El éxito del proceso educativo depende esencialmente de los objetivos afectivos esencialmente, de la clara concepción gradual de los objetivos.

Un aspecto de importancia, es el nivel de asimilación para la formación anticipada que debe recibir el estudiante sobre los resultados que ha de obtener.

2. Enseñanza de Habilidades de pensamiento de nivel superior

En la actualidad la enseñanza de las operaciones de pensamiento de nivel superior. Donde el alumno debe tener un conocimiento de comprensión e interpretación de texto, proceso científicos.

Dr. Nagel todo los maestros tienen cierta actitudes, valores y creencias, que esperan poder desarrollar en los estudiantes a los que enseñan ejemplo: el maestro espera que cada alumno amara la lectura, que demuestre ese amor.

La nueva ética familiar compromiso: alianza que une a los conjugues, a los padres, a los hijos.

2. 1. Comunidad

La importancia de los vínculos de la familia con su vecindario, con la comunidad local, con el estado con la nación y con el mundo.

2. 2. Los Andamiajes

Los andamiajes se definen como herramientas o técnicas de cómo el modelamiento del maestro diseñador para permitir que los aprendizajes participen en un nivel de competencia creciente.

Señales de planificación usadas para elaborar ensayos de opinión:

Ideas Nuevas: Una mejor idea, un punto importante que no he considerado.

2. 2. 1. Mejorar

No he sido muy claro en lo que acabo de decir de modo que…

2. 2. 2. Elaborar

Un ejemplo de esto es: la razón por la cual pienso así…

Mejorar: una crítica que podría hacerse a mi trabajo es que…

2. 2. 3. Integrar

Puedo unir esto si… mi punto principal es…

2. 2. 4. Metas

Mi propósito es…

Anderson (1991) pensar en voz alta genera preguntas:

• Para aclarar las afirmaciones o conceptos difíciles
• Para resumir la información importante
• Para pensar en prospectiva

3. El uso de la tecnología en el aula

3. 1. Bitter, 1989

Instrucción asistida por computador ofrece a los maestros la oportunidad de presentar a sus discípulos la experiencia de aprendizaje. Los software puede traer al salón de clases; el manejo de una planta nuclear, una erupción volcánica, volar un avión, etc.

Eso le permite al estudiante analizar y comprender en cuestiones de segundos.

3. 2. Kulik, 1987 Mayer y Fay, 1987, Sawyer, 1992

Instrucción aplicada por computadoras permite al estudiante:

1. Leer y animarse
2. Analizar el material
3. Tomar decisiones en datos y analizar navegando en la web.

5. Factores que hacen a la simulación una herramienta educativa valiosa en el aula

• No hay riesgo en la simulación, puede enseñar a operar un equipo potencialmente peligrosos. Ejemplo: planta nuclear.

• La simulación implica menos gastos pueden conocer la inversión de millones de dólares con solo la adquisición del hardware y software.

• Las experiencias simuladas son más realistas en comparación con las redes puedes ocupar el lugar de copiloto con controles simulados.
• La simulación supera las limitaciones de tiempo. El software puede dar a los estudiantes una imagen realista del impacto ambiental ocurrida hace 10,000 mil años.

• Los software de simulación hacen posible concentrarse en aspectos específicos: ejemplo beber agua.

• Las experiencias simuladas pueden repetirse tantas veces como lo desee el usuario, al faltar a clases puede repetirse para ponerse al día.

 

 

CONCLUSIÓN

La elevación del conocimiento del alumno requiere de una preparación adecuada y preparada. Hay que conocer la pedagogía educativa para desarrollar, guiar y satisfacer el conocimiento del estudiante. Los objetivos educativos nos permiten en corto tiempo conocer al estudiante y llevarles por senderos, cuya meta es triunfar en el estudio. Hagamos de la educación un baluarte y una plataforma de formación de los futuros dirigentes de nuestra nación Panamá.

BIBLIOGRAFÍA

Capítulo nueve

Aprendizaje y estrategias instrucciones pag. 327 a 336

Redacción de objetivos de desempeño

 

Citar este texto en formato APA: _______. (2017). WEBSCOLAR. Redacción de los objetivos de desempeño, la redacción para maestros y el uso de la Tecnología en el Aula. https://www.webscolar.com/redaccion-de-los-objetivos-de-desempeno-la-redaccion-para-maestros-y-el-uso-de-la-tecnologia-en-el-aula. Fecha de consulta: 21 de noviembre de 2024.